Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.5.2. Công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Dựa vào nghiên cứu của Phan Thị Thanh Hội, Nguyễn Thị Tuyết Mai (2017) về việc sử dụng công cụ đánh giá năng lực, chúng tôi lựa chọn công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh là bài tập thực tiễn [12, 411, tr.37]. Cấu trúc của một bài tập thực tiễn được gắn liền với từng kĩ năng thành phần trong tiêu chí đánh giá.
Bài tập thực tiễn là dạng bài tập xuất phát từ các tình huống thực tiễn được giao cho học sinh thực hiện để vận dụng những điều đã học để hoàn thiện, củng cố, nâng cao kiến thức đã học, giúp phát triển năng lực vận dụng vào thực tiễn cho học sinh. Như vậy, việc sử dụng bài tập thực tiễn để đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh là phù hợp.
Bài tập thực tiễn phải được xây dựng dựa trên nguyên tắc sau: - Bài tập thực tiễn phải dựa vào mục tiêu, nội dung chương trình.
- Bài tập thực tiễn phải đảo bảo tính chính xác, tính khoa học, tính hiện đại. - Bài tập thực tiễn phải gần gũi với đời sống và môi trường xung quanh. - Bài tập thực tiễn phải đảm bảo tính logic, tính hệ thống, tính sư phạm. Ví dụ về sử dụng bài tập thực tiễn để đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh: khi nói về việc kì thị và phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS. Em hãy trả lời các câu hỏi sau:
Câu hỏi Tiêu chí
1. Vấn đề đang được đề cập là gì? 2. Vấn đề trên chứa mâu thuẫn gì?
3. Hãy đặt các câu hỏi có vấn đề liên quan tới nội dung trên.
Phát hiện vấn đề thực tiễn
4. Thông tin trên liên quan đến nội dung kiến thức đã học nào?
5. Hãy liệt kê các kiến thức có liên quan tới nội dung trên. 6. Giả thuyết của em về vấn đề này.
Huy động kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn và đề xuất giả thuyết
7. Hãy đề xuất các phương án và lựa chọn phương án để chứng minh giả thuyết của em.
Tìm tòi, khám phá kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn 8. Chứng để chứng minh giả thuyết của em.
9. Em hãy đề xuất những biện pháp làm giảm kì thị và phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS.
Giải quyết vấn đề thực tiễn và đề xuất vấn đề mới
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2, luận văn đã nghiên cứu đề xuất nguyên tắc và quy trình thiết kế chủ đề dạy học, đề xuất phương pháp dạy học khám phá chủ đề theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh với quy trình gồm năm bước và biện pháp sử dụng quy trình gồm hai giai đoạn.
Để đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, chúng tôi đề xuất công cụ đánh giá là bài tập thực tiễn với ba mức độ đạt được ở bốn kĩ năng thành phần là phát hiện vấn đề thực tiễn; huy động kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn và đề xuất giả thuyết; tìm tòi, khám phá kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn; giải quyết vẫn đề thực tiễn và đề xuất vấn đề mới.