9. Cấu trúc luận văn
1.1.11. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh trung học phổ thông
1.1.11.1. Học sinh trung học phổ thông
Học sinh trung học phổ thông còn đƣợc gọi là lứa tuổi thanh niên, là một giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bƣớc vào tuổi trƣởng thành. Tuổi thanh niên đƣợc tính từ 15 đến 25 tuổi và đƣợc chia làm hai thời kì: thời kì tuổi đầu thanh niên (từ 15 đến 18 tuổi) và giai đoạn 2 của tuổi thanh niên (từ 18 đến 25 tuổi).
1.1.11.2. Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ
a) Hoạt động học tập
Học tập vẫn là một hoạt động chủ đạo đối với học sinh THPT nhƣng yêu cầu cao hơn về tính tích cực và độc lập trí tuệ ở các em. Để lĩnh hội đƣợc sâu sắc các môn học đòi hỏi các em phải có một trình độ đủ cao về tƣ duy khái niệm và khái quát. Những khó khăn trở ngại mà các em gặp phải thƣờng gắn với sự thiếu kĩ năng học tập trong những điều kiện mới, hoàn toàn không xuất phát từ sự không muốn học nhƣ suy nghĩ của nhiều ngƣời. Những hứng thú học tập ở lứa tuổi này gắn liền với xu hƣớng nghề nghiệp, làm cho những hứng thú đó trở nên đa dạng, sâu sắc và bền vững hơn.
b) Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ
Lứa tuổi học sinh THPT là một giai đoạn quan trọng trong sự phát triển trí tuệ. So với các lứa tuổi trƣớc đó, nhìn chung, tƣ duy của học sinh THPT phát triển hơn và các hoạt động trí tuệ linh hoạt, nhạy bén hơn. Các em có khả năng nhanh chóng xác định và giải quyết vấn đề. Tuy nhiên, ở một số em vẫn có nhƣợc điểm là chƣa phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ, còn nóng vội khi đƣa ra kết luận. Do đó, giáo viên cần hƣớng dẫn và hỗ trợ, khuyến khích các em suy nghĩ tích cực và độc lập để phân tích, đánh giá sự việc và đƣa ra kết luận của riêng mình.
1.1.11.3. Những đặc điểm nhân cách chủ yếu của học sinh trung học phổ thông
a) Sự phát triển của sự tự ý thức
Tự ý thức là một dấu hiệu nổi bật trong sự phát triển nhân cách ở học sinh THPT. Biểu hiện của sự tự ý thức là nhu cầu tìm hiểu và đánh giá các đặc điểm tâm lý của cá nhân theo các tiêu chuẩn đạo đức xã hội về mục đích của cuộc sống. Do đó, các em có một mối quan tâm sâu sắc đến đời sống tâm lý, tính cách, phẩm chất và năng lực của cá nhân.
Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có thể tự đánh giá bản thân một cách sâu sắc nhƣng đôi khi vẫn chƣa đúng đắn nên vẫn rất cần sự giúp đỡ của
ngƣời lớn. Do đó ngƣời lớn cần lắng nghe ý kiến của các em, giúp các em hình thành đƣợc biểu tƣợng khách quan về nhân cách của mình nhằm giúp cho sự tự đánh giá của các em đƣợc đúng đắn hơn, tránh những lệch lạc, phiến diện trong tự đánh giá.
b) Sự hình thành thế giới quan
Sự hình thành thế giới quan là một đặc điểm quan trọng trong tâm lý lứa tuổi thanh niên. Các em đang sắp bƣớc vào đời sống xã hội nên có nhu cầu học hỏi và khám phá để có quan điểm về tự nhiên, xã hội, về các nguyên tắc, quy tắc ứng xử cũng nhƣ những định hƣớng về giá trị con ngƣời. Ở lứa tuổi THPT, các em đã biết xây dựng hình ảnh một ngƣời lý tƣởng gần gũi với thực tế của cuộc sống hàng ngày và có ý thức xây dựng một lý tƣởng sống cho riêng mình. Mặc dù các em có thể hiểu một cách sâu sắc và tinh tế các khái niệm và biết cách hành động phù hợp trong các tình huống khác nhau nhƣng có khi các em lại thiếu tự tin vào các hành vi ấy. Vì vậy, sự khéo léo, tế nhị của các nhà giáo dục là một điều rất cần thiết khi phê phán những hình ảnh, lý tƣởng còn lệch lạc để giúp các em có thể chọn cho mình một lý tƣởng đúng đắn để phấn đấu vƣơn lên.
c) Xu hƣớng nghề nghiệp
Khác với các lứa tuổi trƣớc đó, ở tuổi THPT, các em đã bắt đầu lựa chọn cho mình một vị trí xã hội trong tƣơng lai và làm thế nào để đạt đƣợc vị trí xã hội đó. Xu hƣớng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy các mặt hoạt động và điều chỉnh hoạt động của các em. Khi trình độ học vấn càng tiến bộ, càng về cuối cấp học thì xu hƣớng nghề nghiệp càng trở nên rõ rệt và ổn định hơn. Nhiều em biết gắn những đặc điểm riêng về thể chất, tâm lí và khả năng của mình với yêu cầu của nghề nghiệp. Tuy nhiên, sự hiểu biết về yêu cầu nghề nghiệp của các em còn phiến diện, chƣa đầy đủ, vì vậy các công tác hƣớng nghiệp cho học sinh lứa tuổi này có ý nghĩa quan trọng, nó giúp cho sự lựa
chọn nghề nghiệp của các em đƣợc phù hợp với hứng thú, năng lực và phù hợp với yêu cầu của xã hội.
d) Hoạt động giao tiếp
Ở tuổi thanh niên, các em khao khát muốn có những quan hệ bình đẳng trong cuộc sống và có nhu cầu sống một cuộc sống tự lập. Tính tự lập của các em thể hiện ở ba khía cạnh: tự lập về hành vi, tự lập về cảm xúc và tự lập về đạo đức, giá trị.
Bên cạnh đó, nhu cầu giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa trong tập thể của các em cũng phát triển mạnh. Khi đƣợc hoạt động trong tập thể, các em thấy đƣợc vị trí, trách nhiệm của mình và cũng cảm thấy mình cần cho tập thể.
Tình bạn đối với các em ở lứa tuổi này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Một tình bạn thân thiết, chân thành sẽ giúp các em đối chiếu đƣợc những thể nghiệm, ƣớc mơ, lý tƣởng, và cũng giúp các em học đƣợc cách nhận xét, đánh giá về mình. Tuy nhiên, tình bạn của các em còn mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thƣờng có biểu hiện lý tƣởng hóa tình bạn, các em thƣờng đòi hỏi ở bạn mình phải có những cái mình muốn chứ không chú ý đến khả năng thực tế của bạn.
Bƣớc vào tuổi thanh niên các em có nhiều thay đổi trong đời sống tình cảm, một loại tình cảm đặc biệt đã xuất hiện đó là tình yêu nam nữ. Tình yêu ở lứa tuổi này là tình cảm trong sáng, lành mạnh song còn nhiều cảm tính và cũng là một vấn đề phức tạp, đòi hỏi sự khéo léo, tế nhị của giáo viên. Bên cạnh việc định hƣớng cho các em có thái độ đúng đắn trong quan hệ tình cảm với bạn khác giới, biết kiềm chế cảm xúc của bản thân, trong mọi trƣờng hợp giáo viên không đƣợc can thiệp một cách thô bạo, không chế nhạo, ngăn cấm độc đoán mà cần có thái độ trân trọng, tế nhị, đồng thời cũng không đƣợc thờ ơ, lãnh đạm để tránh những phản ứng tiêu cực ở các em.
Nhƣ vậy, so với cấp tiểu học và trung học cơ sở, học sinh THPT có khả năng phân tích, tổng hợp phức tạp hơn khi tri giác các sự vật, hiện tƣợng. Nhu
cầu khám phá thế giới, nhu cầu đƣợc thể hiện và tính độc lập trong học tập, nghiên cứu, đặc biệt là xu hƣớng nghề nghiệp đƣợc thể hiện rất rõ ràng ở các em. Đây là những đặc điểm tâm, sinh lí rất thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm và phát triển tƣ duy của học sinh.