9. Cấu trúc luận văn
1.2.2. Thực trạng thiết kế và tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo
tạo trong dạy học môn Toán lớp 12 ở trường trung học phổ thông hiện nay
Từ phần cơ sở lý luận đã trình bày ở mục 1.1, chúng tôi đã chỉ ra đƣợc việc cần thiết phải tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong quá trình dạy học Toán. Để thấy đƣợc thực trạng của việc tổ chức các HĐTNST trong dạy học môn Toán nói chung, dạy học Hình học nói riêng, chúng tôi tiến hành
phỏng vấn và thăm dò qua phiếu khảo sát đối với giáo viên và học sinh ở một số trƣờng THPT nhƣ sau:
- Về phía giáo viên:
+ Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với 05 giáo viên dạy môn Toán tại trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Lai Châu. Đây là những giáo viên có độ tuổi khác nhau, nhƣng đều có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn tốt, đã và đang giảng dạy khối 12.
+ Phát phiếu khảo sát 20 giáo viên bộ môn Toán tại các trƣờng THPT khác nhau.
- Về phía học sinh: Phát phiếu khảo sát 100 học sinh lớp 12 tại các trƣờng THPT khác nhau trên địa bàn thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Sau khi điều tra, phân tích, xử lí số liệu, chúng tôi đã thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
* Quan niệm của học sinh đối với môn học:
Kết quả cho thấy: 31% học sinh tỏ ra yêu thích môn Toán, 42% có thái độ bình thƣờng với môn học, 27% không yêu thích học tập môn Toán. Có nhiều nguyên nhân đƣợc các em chỉ ra trong đó có nguyên nhân quan trọng là phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên và nội dung chƣơng trình môn Toán.
* Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán nói chung, dạy học Hình học nói riêng:
Qua phỏng vấn, trao đổi trực tiếp, các giáo viên đều cho rằng việc tổ chức các HĐTNST trong dạy học môn Toán là cần thiết và có tính khả thi. Tuy nhiên, bản thân giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng khi thiết kế, tổ chức các HĐTNST trong dạy học. Bởi lẽ, việc tổ chức các HĐTNST hiện nay mới chỉ dựa trên kinh nghiệm cá nhân của mỗi giáo viên do thiếu nguồn tài liệu hƣớng dẫn và tham khảo, một số giáo viên chƣa mạnh dạn cho học sinh học tập trải nghiệm do phải mất nhiều thời gian đầu tƣ nghiên cứu và thiết kế.
Qua khảo sát, phần lớn giáo viên (95%) đều nhận thấy đƣợc vai trò, ý nghĩa của việc thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán. Tuy nhiên việc triển khai thực hiện trong thực tế chƣa nhiều: 80% giáo viên chƣa từng dạy học bằng hoạt động trải nghiệm. Có giáo viên còn cho rằng học sinh lớp 12 là năm cuối cấp THPT, các em chịu nhiều áp lực thi cử nên phải đầu tƣ phần lớn thời gian vào việc ôn luyện các kiến thức chuẩn bị cho các kỳ thi, do đó việc tham gia các hoạt động trải nghiệm có thể nên hạn chế.
Tiến hành thăm dò ý kiến 20 giáo viên dạy Toán tại các trƣờng THPT khác nhau, chúng tôi đã thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 1.1. Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán lớp 12 của giáo viên ở trường phổ thông
Tiêu chí Mức độ
1. Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán lớp 12 là: Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không quan trọng 75% 20% 5% 0%
2. Theo quý Thầy/Cô, trong dạy học môn Toán lớp 12 ở trƣờng trung học phổ thông hiện nay, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh đã đƣợc thực hiện:
Thƣờng xuyên
Thỉnh
thoảng Hiếm khi
Chƣa bao giờ
0% 35% 65% 0%
3. Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán lớp 12 nên đƣợc tổ chức: Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không nên tổ chức 10% 70% 20% 0%
4. Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán 12 đã đƣợc các nhà trƣờng:
Rất quan tâm
Quan tâm Quan tâm chƣa đúng mức Không quan tâm 0% 15% 80% 5%
Qua bảng trên cho thấy, việc thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán cho học sinh lớp 12 là rất cần thiết, phù hợp với chƣơng trình giáo dục và đƣợc nhiều giáo viên quan tâm. Tuy nhiên, việc tổ chức chƣa thật sự đa dạng, cần phải có sự quan tâm đúng mức của ban giám hiệu và các thành viên trong nhà trƣờng.
Cũng qua khảo sát, các giáo viên đã cho thấy những khó khăn, bất cập khi thiết kế và tổ chức HĐTNST trong dạy học môn Toán: 85% cho rằng việc thiết kế và tổ chức các HĐTNST mất quá nhiều thời gian; 90% giáo viên cho thấy rất khó lựa chọn hình thức trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nội dung bài dạy, 100% khẳng định không có nhiều nguồn tƣ liệu tham khảo.
Qua kết quả điều tra, chúng tôi nhận thấy: việc thiết kế và tổ chức HĐTNST trong dạy học môn Toán lớp 12 không chỉ có những học sinh năng động, có kiến thức tƣơng đối tốt về bộ môn mà ngay cả với những học sinh đƣợc cho là ít nói, trầm tính, thậm chí là nhác học cũng rất thích thú, tham gia
nhiệt tình, bày tỏ sự yêu thích, mạnh dạn phát biểu ý kiến của mình trong các hoạt động, đồng thời cũng là cơ hội để học sinh trình bày suy nghĩ của mình trƣớc tập thể, thể hiện những tài năng, năng khiếu trƣớc đám đông. Phần lớn học sinh đều cho rằng việc tổ chức HĐTNST trong dạy học môn Toán sẽ giúp các em vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết một số tình huống thực tế, bổ sung kiến thức, bồi dƣỡng tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn các kĩ năng cần thiết cho bản thân.
Bảng 1.2. Kết quả điều tra học sinh về đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán 12
Câu hỏi Mức độ
1. Theo em, việc nhà trƣờng tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn học tập môn Toán cho học sinh là:
Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không quan trọng 47% 36% 13% 4%
2. Theo em, trong học tập môn Toán lớp 12, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là:
Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không quan trọng 48% 36% 12% 4%
3. Theo em, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán đã đƣợc nhà trƣờng: Rất quan tâm Quan tâm Quan tâm chƣa đúng mức Không quan tâm 9% 33% 54% 12%
4. Khi đƣợc tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mục tiêu của em là gì? Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống, bổ sung kiến thức. Bồi dƣỡng tính tích cực, chủ động sáng tạo. Rèn luyện các kĩ năng cần thiết cho bản thân. Tất cả các ý trên. - - - 100%
Kết luận chƣơng 1
Từ cơ sở lý luận của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học có thể khẳng định rằng: hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoàn toàn phù hợp với yêu cầu của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh, lấy ngƣời học làm trung tâm. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc xây dựng theo chủ đề, đƣợc thiết kế, tổ chức thực hiện theo hƣớng tích hợp nhiều lĩnh vực, nhiều môn học thành các chủ điểm mang tính mở, hình thức và phƣơng pháp tổ chức đa dạng. Qua đó giúp học sinh có nhiều cơ hội học tập trải nghiệm và phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo.
Luận văn của chúng tôi đã đi sâu tìm hiểu, phân tích, tổng hợp, góp phần làm rõ thêm khái niệm, đặc điểm, các hình thức và phƣơng pháp tổ chức cũng nhƣ ý nghĩa của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học. Qua đó có thể thấy, đây là một trong những hình thức dạy học đƣợc đánh giá cao và cần đƣợc quan tâm, vận dụng phổ biến hơn trong thực tiễn.
Qua thực tế giảng dạy cũng nhƣ khảo sát thực trạng dạy và học môn Toán nói chung, dạy học phân môn Hình học nói riêng, thực trạng thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán ở nhà trƣờng phổ thông hiện nay, chúng tôi nhận thấy rằng hầu hết giáo viên đã nhận thức đƣợc ý nghĩa, vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học bộ môn Toán. Từ những khảo sát thực trạng đó, chúng tôi đã có căn cứ, cơ sở cho việc lựa chọn nội dung, hình thức và biện pháp xây dựng các hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Hình học lớp 12 cho đối tƣợng học sinh các trƣờng trung học phổ thông.
CHƢƠNG 2
THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG