3.1.1. ảm bảo tính khoa học
Khi đề xuất ra các biện pháp quản lý phải tuân thủ theo quy luật phát triển, cách tính chất của khoa học quản lý giáo dục. Hiện nay, đang trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục thì việc xây dựng, xác định những cách thức quản lý hiệu quả là yêu cầu tất yếu và cấp bách.
Hiện nay vừa giảng dạy theo chương trình hiện hành, vừa thực hiện theo yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, cộng với sự thay đổi các thành tố của chương trình giáo dục mới, của nhu cầu của xã hội. Vì vậy, các biện pháp được đề xuất phải vừa đáp ứng được mục tiêu hiện hành, vừa đáp ứng được mục tiêu lâu dài, mục tiêu trong tương lai, phải đảm bảo được sự hiệu quả trong từng giai đoạn.
3.1. . ảm bảo tính đồng bộ
Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động của TCM phải được đồng bộ từ các cấp quản lý, theo sự chỉ đạo của Bộ, của Sở, của các cấp lãnh đạo tác động tới các thành tố của quá trình quản lý như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, KTĐG các hoạt động của TCM.
Việc quản lý hoạt động của TCM của người TTCM, của Hiệu trưởng phải được đồng bộ, thống nhất, liền mạch xuyên suốt cả quá trình.
3.1.3. ảm bảo tính kế thừa
Mục tiêu giáo dục phổ thông đã thay đổi dẫn đến việc quản lý hoạt động của TCM phải thay đổi theo. Chương trình giáo dục mới đã có những thay đổi nhưng vẫn đảm bảo theo các nguyên tắc kế thừa những nội dung hiện hành, phát huy những mặt tích cực của PPDH, hình thức tổ chức dạy học, nội
dung kiến thức … trong đó tập trung hơn vào đổi mới PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ đông, sáng tạo của HS, tăng cường thực hành, kết nối kiến thức bài học với thực tiễn cuộc sống.
Không thể nào phủ nhận những thành công của công tác quản lý giáo dụng trong thời gian trước đây, chính vì vậy khi đề xuất các biện pháp quản lý cần đảm bảo tính kế thừa những ưu điểm, thành tựu trước đó cũng như nhận thấy những điểm thay đổi, những điểm mới để có được những biện pháp thay đổi, biện pháp mới hiệu quả và phù hợp với lộ trình đổi mới mục tiêu, chương trình giáo dục.
3.1.4. ảm bảo tính khả thi
Các biện pháp khi được đề xuất phải phù hợp với bối cảnh của Trường THPT Tiền Phong, được kiểm chứng, được đối chiếu, có đầy đủ căn cứ khoa học, căn cứ khách quan, có thể ứng dụng ngay tại đơn vị. Các biện pháp phải giải quyết được những hạn chế, những tồn tại, những khó khăn hiện có, đem đến hiệu quả nâng cao NLDH của GV cũng như phát triển năng lực cho HS.
3.1.5. ảm bảo tính hiệu quả
Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động của TCM tác động vào quy trình quản lý của đơn vị làm cho hoạt động giáo dục đạt hiệu quả tốt hơn hiện hành.
Tính hiệu quả của các biện pháp được đề xuất phải làm thuận lợi hơn cho GV và HS, làm cho việc quản lý hoạt động dạy và học của nhà trường hiệu quả hơn.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển năng lực dạy học của giáo viên ở Trƣờng Trung học phổ thông Tiền năng lực dạy học của giáo viên ở Trƣờng Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phát triển năng lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 chương trình giáo dục phổ thông 2018
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Giúp cán bộ, GV có hiểu biết đầy đủ, chi tiết về chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục trong giai đoạn mới hiện nay.
Giúp cán bộ, GV nắm bắt được những phẩm chất, năng lực của bản thân cần đạt được trong chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tiến tới xây dựng được lộ trình tiếp cận với xu thế đổi mới giáo dục đã và đang diễn ra hiện nay, đồng thời đẩy nhanh quá trình phát triển, nâng cao NLDH của GV, nâng cao chất lượng học tập của HS.
Tạo cơ hội GV được học tập, trao đổi, chia s nhằm phát triển NLDH cho GV để đạt được những mục tiêu giáo dục mới, giáo dục định hướng phát triển năng lực HS.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Phổ biến đầy đủ các công văn, văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở về chương trình giáo dục phổ thông 2018, đổi mới giáo dục cấp THPT hiện nay tới toàn thể CB, GV, NV trong nhà trường.
Có kế hoạch phân công học tập, nghiên cứu, tổ chức các chuyên đề phổ biến các hoạt động đổi mới giáo dục, nâng cao NLDH cho GV cũng như xây dựng, tổ chức được những nội dung hoạt động có ý ngh a thiết thực, thúc đẩy GV không ngừng tự học, sáng tạo phát triển NLDH. Các chuyên đề có thể được thực hiện như: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực lập trình cơ bản; Vận dụng dạy học theo dự án để phát triển năng lực tự học môn ngữ văn 11; Vận dụng dạy học tình huống để phát triển năng lực tính đạo hàm; Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn…
Tạo mọi điều kiện thuận lợi có thể để CB, GV, NV tham dự các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực CM, năng lực quản lý, kỹ năng giáo dục… CB, GV, NV sau khi được cử đi tham dự các lớp trên cần tổng hợp báo cáo lại BGH nhà trường, những nội dung cần thiết có thể tổ chức lại thành các hoạt động, chuyên đề phổ biến, hướng dẫn lại cho CB, GV, NV nhà trường.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường thành lập nhóm nghiên cứu các văn bản, các hướng dẫn liên quan đến đổi mới giáo dục THPT của các Ban, Ngành đang
triển khai thực hiện đồng thời triển khai tới các tổ, nhóm CM nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của m i tổ, nhóm và của từng GV trong việc đồng lòng, góp sức, tích cực, chủ động học tập, chủ động đổi mới không ngừng nâng cao NLDH đáp ứng những yêu cầu đặt ra.
Cử CB, GV, NV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng … trong đổi mới giáo dục hiện nay rồi về tập huấn, triển khai tới TCM, nhóm CM, hay toàn bộ GV để nắm bắt kịp thời những yêu cầu của đổi mới GD cũng như giúp các CB, GV biết được mình đang ở đâu còn thiếu sót những gì, cần bổ sung ra sao…
BGH nhà trường tổ chức các chuyên đề nhằm phổ biến, tập huấn tới toàn bộ CB, GV, NV các chủ trương đường lối đổi mới giáo dục hiện nay về các nội dung như: mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, PPDH, phương tiện dạy học, phương pháp KTĐG … định hướng phát triển năng lực cho HS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Căn cứ vào những văn bản, hướng dẫn về đổi mới giáo dục hiện nay yêu cầu BGH xác định mục tiêu giáo dục mới của đơn vị cùng với đó là thể hiện cụ thể hóa thành kế hoạch hoạt động của nhà trường như: kế hoạch hoạt động CM; kế hoạch sinh hoạt CM; hoạt động dạy học tích hợp; đổi mới nội dung, hình thức tổ chức dạy học; đổi mới PPDH; đổi mới KTĐG…
Nhà trường tạo hành lang pháp lý và mọi điều kiện thuận lợi có thể để CB, GV có thể nắm bắt đầy đủ chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018, cũng như được học tập, trao đổi, chia s nhằm nâng cao NLDH cho GV. Tiến tới xây dựng được lộ trình tiếp cận với xu thế đổi mới giáo dục đã và đang diễn ra hiện nay, đồng thời đẩy nhanh quá trình phát triển, nâng cao NLDH của GV, nâng cao chất lượng học tập của HS.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
BGH có đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, của Bộ, Ngành về chương trình giáo dục phổ thông 2018, lộ trình đổi mới mục tiêu, nội dung, đổi mới các thành tổ của chương trình giáo dục.
Nghiêm túc thực hiện và thực hiện có hiệu quả việc phân công, học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý của CBQL, GV, NV trong việc tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn cũng như trong việc phổ biến lại cho đơn vị. Xây dựng được cơ chế, tạo được điều kiện thuận lợi để CB, GV, NV có thể thực hiện được những hoạt động yêu cầu trong đổi mới giáo dục của nhà trường, bắt nhịp với những yêu cầu đổi mới của ngành.
Nhà trường xây dựng được môi trường học tập, trao đổi, nghiên cứu không ngừng phát triển NLDH.
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Bồi dưỡng NL cho đội ngũ TTCM, và GV về ý ngh a, vai trò và tầm quan trọng của TCM trong nhà trường. Làm cho đội ngũ TTCM cũng như GV thấy được vị trí, vai trò của mình trong sự nghiệp giáo dục đồng thời xác định sự cần thiết phải không ngừng rèn luyện, bồi dưỡng phẩm chất, NL của bản thân trong bối cảnh giáo dục hiện nay.
Bồi dưỡng nâng cao NL quản lý của người TTCM để có thể quản lý hoạt động của TCM một cách hiệu quả, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị, đáp ứng các yêu cầu đổi mới giáo dục.
Trong nhà trường muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần đặc biệt quan tâm đến phát triển NLDH cho GV. Mà muốn phát triển NLDH cho GV thì cần thực hiện các hoạt động bồi dưỡng NL QL cho TTCM.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Hoạt động bồi dưỡng là một trong những biện pháp quan trọng nhằm phát triển NL quản lý cho đội ngũ TTCM, nâng cao NLDH cho GV và dần đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển NL cũng như yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Tổ chức học tập, nghiên cứu, quán triệt các văn bản chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, tập trung nhấn mạnh các yêu cầu về đổi mới giáo dục, về nhiệm vụ giáo dục, nhiệm vụ năm học theo văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của Sở giáo dục, Bộ giáo dục.
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL xây dựng, tổ chức, triển khai thực hiện kế hoạch, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của TCM, kế hoạch của GV.
+ Người TTCM cần xác định việc xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM là công việc rất mực quan trọng trong quá trình quản lý hoạt động TCM, nhằm xác định được hệ thống mục tiêu, nội dung các hoạt động của TCM, các biện pháp cần xây dựng để đạt được kết quả, mục tiêu mong muốn. Kế hoạch hoạt động của TCM là nền tảng, cơ sở, là quyết định lựa chọn, là định hướng để đạt được mục đích trong các hoạt động của TCM.
+ Người GV trong TCM phải bám sát và song hành cùng với kế hoạch hoạt động của TCM từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân một cách hiệu quả, phù hợp với đặc thù riêng của từng khối, từng lớp, từng đối tượng HS.
- TTCM tổ chức các hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, coi các hoạt động CM này là nhu cầu tất yếu để hoạt động giáo dục của nhà trường được không ngừng cải thiện, nâng cao.
3.2.2.3. Cách thực hiện
BGH triển khai và quán triệt các văn bản chỉ đạo hướng dẫn nâng cao NL quản lý của TTCM và NLDH của GV.
Cử CB, GV tham gia đầy đủ các buổi học tập, tập huấn sau đó phổ biến tới toàn thể đơn vị các hoạt động như: bồi dưỡng NL quản lý cho TTCM; đổi mới mục tiêu dạy học theo hướng phát triển NL HS; dạy học tích hợp liên môn; vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tế cuộc sống xã hội; đổi mới hình thức tổ chức dạy học, phương pháp KTĐG phát huy ưu điểm của các phương pháp truyền thống cũng như vận dụng linh hoạt các phương pháp, phương tiện, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
BGH chỉ đạo TTCM quản lý công tác bồi dưỡng không ngừng nâng cao NL cho từng GV trong tổ hoàn thành nhiệm vụ của nhà giáo, tổ chức,
hướng dẫn viết giáo án, dự giờ, thao giảng, thi GV dạy giỏi, xây dựng đội ngũ GV cốt cán, phân công giúp đỡ các GV mới ít kinh nghiệm, khuyến khích các GV tích cực đổi mới dạy và học theo hướng tiếp cận phát triển NL HS … Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm CM theo hướng nghiên cứu bài học, sinh hoạt CM qua mạng internet…
BGH chỉ đạo các TCM, nhóm CM, GV định kỳ xây dựng báo cáo chuyên đề theo từng kỳ, năm học nhằm thể hiện việc đổi mới dạy học theo hướng tiếp cận phát triển NL HS. GV thực hiện báo cáo trước TCM, TCM báo cáo trước BGH. Qua đó, BHG xem xét tổng hợp những báo cáo chuyên đề hay, có nhiều ý ngh a có thể tổ chức phổ biến trong toàn đơn vị.
TTCM đề nghị các GV đổi mới dạy học trong đó chú trọng hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu, chủ động, tự giác trong học tập, nâng cao khả năng nhận thức, l nh hội kiến thức và vận dụng vào thực tế trong môn học cũng như ngoài xã hội. Hướng dẫn HS được thể hiện qua cách tổ chức dạy học, qua phiếu học tập, việc chuẩn bị cho bài tập nhóm, chuẩn bị bài mới.
TTCM tổ chức các tiết dạy thực nghiệm, các tiết dạy mẫu, dạy thử, nhật xét rút kinh nghiệm sau đó điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện. Đồng thời tham khảo ý kiến của HS, của các GV khác bằng cách phỏng vấn hoặc sử dụng phiếu hỏi rồi lưu vào hồ sơ dạy học.
TTCM tổ chức các hoạt động thao giảng, hội giảng, sinh hoạt CM hiệu quả thiết thực, gắn liền với thực tế giảng dạy của đơn vị. Tổ chức, cử GV tham gia các cuộc thi như: tự làm đồ dùng dạy học; sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học giỏi; thi dạy học tích hợp kiến thức liên môn qua các tiết dự giờ, qua các chuyên đề ở tổ, nhóm CM. Sau các tiết dự giờ đánh giá, các chuyên đề, cuộc thi, hội thi, TTCM tổ chức các buổi đánh giá, rút kinh nghiệm lấy ý kiến đóng góp của GV, của BGH.
TTCM chỉ đạo và thực hiện việc sinh hoạt tổ, nhóm CM theo đúng quy định, sinh hoạt theo chủ đề, đổi mới cách tổ chức và hình thức sinh hoạt như
sinh hoạt CM qua internet, sinh hoạt CM theo hướng nghiên cứu bài học. Cần chú trọng sự thống nhất trong mục tiêu dạy học, trong yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ sau m i bài học, m i chủ đề kiến thức, còn nội dung và PPDH thì để GV chủ động lựa chọn trong những hình thức tổ chức, tiếp cận sao cho phù hợp với từng lớp, từng đối tượng HS. Trên tinh thần thống nhất về mục tiêu và yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ đó xây dựng được hệ thống ma trận đề, ngân hàng câu hỏi có chất lượng để đánh giá đồng bộ được các HS ở các lớp khác nhau, do GV khác nhau giảng dạy từ đó không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học.
TTCM tiến hành kiểm tra, ký duyệt giáo án của GV trước khi giảng dạy trên lớp chậm nhất trước một tuần. Đề nghị các GV thể hiện rõ trong giáo án trọng tâm kiến thức m i bài dạy qua việc xác định được mục tiêu, cũng như kế hoạch thực hiện các mục tiêu đó. Kế đến đó là sự thể hiện hình thức tổ chức lên lớp, phương pháp giảng dạy có phù hợp với mục tiêu bài dạy, phù hợp với đối tượng HS hay không. Giáo án còn thể hiện sự chuẩn bị của m i GV trước mục tiêu đó thì cần sử dụng phương tiện, thiết bị nào trong hoàn cảnh của đơn vị, hệ thống câu hỏi có phù hợp, có thể hiện được sự phân hóa giữa các đối tượng HS, có đảm bảo được việc hình thành kiến thức, kỹ năng,