10. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen
giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh
3.2.4.1. Mục tiêu
trưởng nắm bắt thông tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm được diễn biến công việc trong tổ chức, từ đó có những tác động quản lý thích hợp. Kiểm tra là quá trình sử dụng các phương pháp nhằm thu thập thông tin, nó gắn liền với khâu quản lý, tổ chức thực hiện. Quản lý không có kiểm tra thì coi như không có quản lý. Đánh giá là quá trình so sánh hiệu quả thực tế đạt được so với mục tiêu đề ra để phát hiện những ưu điểm, hạn chế ở các khâu, các quá trình của mọi hoạt động giáo dục.
3.2.4.2. Nội dung
Trong các nhà trường việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống được thực hiện chưa tốt. Kiểm tra chủ yếu nhằm vào kết quả hoạt động để đánh giá thành tích, xếp hạng thi đua. Để quản lý tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng sống Hiệu trưởng cần kiểm tra cả quá trình chuẩn bị, kiểm tra khi hoạt động diễn ra, xem xét thái độ tinh thần khi tham gia hoạt động của cả thầy và trò.
3.2.4.3. Cách tiến hành
Có nhiều hình thức để kiểm tra đánh giá, có thể là định kỳ hoặc đột xuất. Vì đặc điểm của hoạt động giáo dục kỹ năng sống mang tính đa dạng, phong phú nên khi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cần phải tuân theo những nguyên tắc nhất định để đảm bảo mục tiêu giáo dục.
Đảm bảo tính kế hoạch: xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp với điều kiện nhà trường và đưa vào kế hoạch chung của trường.
Đảm bảo tính khách quan: dựa trên các yếu tố, điều kiện thực tế khách quan. Đảm bảo tính hiệu quả: chú ý đến thời gian và lực lượng tham gia sao cho có hiệu quả tối ưu nhất.
Đảm bảo nguyên tắc tính giáo dục: Vừa nhận xét đúng khả năng thực tế của các lực lượng vừa động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để học phát huy tốt hơn năng lực.
vào một số nội dung như:
- Đối với giáo viên: kế hoạch, nội dung hoạt động, kết quả hoạt động - Đối với học sinh: Ý thức, nền nếp học tập, kỹ năng tham gia hoạt động, kết quả giáo dục.
Kiểm tra về nhận thức, đường lối, quan điểm giáo dục, nhiệm vụ nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Kiểm tra bất cứ công việc nào của giáo viên theo kế hoạch ngay từ bước chuẩn bị, triển khai cho đến khâu cuối cùng.
Để kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công bằng và thực chất thì cần phải xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể có ý nghĩa pháp quy để so sánh, phân tích, đối chiếu cho hoạt động đánh giá nhằm đảm bảo tính khách quan. Hiệu trưởng sau khi đã xây dựng các tiêu chí trong đánh giá kết quả của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp yêu cầu giáo viên nắm bắt đầy đủ và phổ biến tới học sinh để mọi người có thể kiểm tra đánh giá bản thân và phong trào của lớp. Khi xây dựng nội dung đánh giá cần xây dựng cả nội dung đánh giá cá nhân và tập thể lớp. Đối với tập thể đó là số lượng học sinh tham gia, sản phẩm hoạt động, ý thức tập thể, tinh thần hợp tác. Đối với cá nhân đó là mức độ nhận thức các vấn đề của hoạt động, trách nhiệm tham gia vào hoạt động, hiệu quả đóng góp vào việc tổ chức thực hiện.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lý. Với các hoạt động hàng ngày yêu cầu kiểm tra thường xuyên để đưa hoạt động vào nền nếp. Với các hoạt động sinh hoạt tập thể trong các ngày lễ lớn, yêu cầu lưu ý đến việc kiểm tra công tác chuẩn bị là rất quan trọng. Nếu không có sự chuẩn bị chu đáo thì hoạt động khó mà thành công tốt đẹp.
Thành lập bộ phận kiểm tra đánh giá tạo thành mạng lưới chặt chẽ bao gồm: BGH, cán bộ Đoàn - Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực ban với lực lượng phù hợp, những người có năng lực, uy tín, trách nhiệm.
tra phải có trách nhiệm đôn đốc, nhắc nhở người được kiểm tra. Kiểm tra đánh giá phải kèm theo việc rút kinh nghiệm để kịp thời uốn nắn, sửa chữa những hạn chế tồn tại. Đặc biệt phải thực hiện nghiêm túc việc rút kinh nghiệm các hoạt động có quy mô lớn.