8. Cấu trúc của luận văn
1.5.2. Yếu tố khách quan
* Tác động từ bối cảnh kinh tế - xã hội và các chính sách giáo dục:
Hiện nay với sự bùng nổ và phát triển nhanh của mạng Internet, nó đã đem lại những mặt tích cực cho sự phát triển của xã hội bên cạnh đó nó cũng
31
truyê n thông các hình ảnh bạo lực xuất hiện ngày càng nhiều, các game hành động thiên về bạo lực quá nhiều với các pha chém giết, đánh nhau… thu hút sô lƣợng đông các em học sinh say mê. Những ảnh hƣởng xấu của các hình ảnh bạo lực tới đầu óc của các em, khi mà gâ n nhƣ ngày nào cũng tiê p xúc với chúng. Dẫn đến các em có xu hƣớng bắt chƣớc và thử nghiệm việc các em làm theo nhƣng hình ảnh, hình tƣợng đó là hoàn toàn dễ hiểu.
Chính vì điều đó ta thấy công tác quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh cũng gặp rất nhiều khó khăn. Nhà trƣờng,Thầy cô giáo chỉ có thể giảng giải và dạy cho các em hiểu vấn đề trong thời gian tiếp xúc ở trên lớp; ngoài thời gian ở trên lớp và trong nhà trƣờng đó ra các em bị chi phối quá nhiều bởi các hoạt động vui chơi ngoài xã hội. Ngoài ra ta thấy nhận thức của học sinh về nhiều vấn đề, trong đó có vấn đề bạo lực học đƣờng dễ bị tác động và thay đổi bởi thông tin truyền thông. Nhƣ vậy, để các em có đƣợc nhận thức đúng đắn và nhận thức đó đƣợc ăn sâu vào trong suy nghĩ của các em là một việc làm cần rất nhiều thời gian, tâm huyết và sự phối hợp của nhiều yếu tố.
* Tác động từ sự giáo dục của gia đình:
Ngoài các yếu tố đã đƣợc trình bày ở trên thì sự giáo dục của gia đình có ảnh hƣởng rất lớn đê n quá trình trƣởng thành của một cá nhân. Bạo lực học đƣờng và những ảnh hƣởng gia đình có quan hệ mật thiê t với nhau, những ảnh hƣởng không tốt từ phía gia đình nó sẽ góp phần hình thành hành vi bạo lực học đƣờng đối với các em học sinh.
Thực tế cho thấy môi trƣờng gia đình tốt sẽ tỉ lệ thuận với những nhân cách mà xã hội yêu cầu và ngƣợc lại, môi trƣờng gia đình không tốt dẫn đến hình thành nên những nhân cách đi ngƣợc lại với yêu cầu của xã hội. Ví dụ, các em đƣợc sinh ra trong một gia đình có bố mẹ hay mâu thuẫn, xảy ra cãi lộn, thậm chí xảy ra bạo lực gia đình...khi các em sống trong một gia đình
32
nhƣ vậy dễ hình thành ở các em những tính nết lì lợm, ƣơng bƣớng, bạo hành.
Trên thực tế cho thấy, trong thời gian học tập trên lớp, các em tiếp nhận sự giáo dục từ phía giáo viên; nhƣng thời gian về với gia đình, cách thức giáo dục từ phía gia đình lại ảnh hƣởng rất lớn đến suy nghĩ và hành động của các em. Nếu hai luồng giáo dục này cùng theo một hƣớng tích cực thì kết quả giáo dục sẽ rất tốt đẹp và ngƣợc lại thì sẽ dẫn đến những hậu quả không lƣờng trƣớc đƣợc. Nếu một gia đình mà cha mẹ thiếu quan tâm đến con cái, thì việc thiếu quan tâm đến những ý kiến đóng góp của thầy cô về con em mình cũng là điều dễ hiểu. Đây là một rào cản và là một khó khăn rất lớn đối với hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh. Ngoài ra công tác quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cũng gặp rất nhiều cản trở do sự không phối hợp, không hợp tác đồng nhất từ phía gia đình học sinh. Từ đó dẫn đến hiệu quả giáo dục không cao, không hình thành đƣợc nhận thức đúng đắn cho học sinh về các vấn đề trong cuộc sống, đặc biệt, là vấn đề bạo lực học đƣờng.
33
Tiểu kết chƣơng 1.
Nhƣ chúng ta đã biết Môi trƣờng giáo dục vốn là một môi trƣờng chuẩn mực về các mối quan hệ, ứng xử, nơi trò phải kính trọng thầy, thầy phải tôn trọng trò; nơi quan hệ bạn bè là bình đẳng, giúp nhau cùng tiến bộ. khi mà chúng ta đảm bảo đƣợc những yêu cầu nhƣ vậy thì nhà trƣờng mới trở thành môi trƣờng thuận lợi để học sinh học tập, rèn luyện và phát triển nhân cách. Tuy nhiên tình trạng bạo lực học đƣờng đang là một vấn đề nóng trong giáo dục, ngày càng có chiều hƣớng gia tăng về số vụ và mức độ phức tạp. Hậu quả của bạo lực học đƣờng ảnh hƣởng nghiêm trọng đến những học sinh là nạn nhân, là ngƣời gây ra bạo lực và cản trở các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng. Đòi hỏi ngƣời quản lý cần phải có các biện pháp hữu hiệu để sớm ngăn ngừa và tiến tới loại bỏ bạo lực học đƣờng.
Dựa trên cơ sở nghiên cứu tài liệu, ở chƣơng này, ngƣời viết đã phân tích và hệ thống hóa những nội dung cơ bản: Khái niệm bạo lực, khái niệm bạo lực học đƣờng, khái niệm hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng, khái niệm hoạt động quản lý giáo dục,quản lý hoạt động giáo dục phngf chống bạo lực học đƣờng…
Trình bày các nội dung quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đƣờng nhƣ: Quản lý việc lựa chọn nội dung, các hình thức và phƣơng pháp giáo dục, phối hợp các lực lƣợng tham gia…
Hiểu cơ sở lý luận về bạo lực học đƣờng, giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng và quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng để có cái nhìn đúng đắn, từ đó định hƣớng giáo dục là trách nhiệm của những ngƣời làm công tác giáo dục và quản lý giáo dục.
34
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH