7. Cấu trúc của luận văn
1.2.3. Quản lý ứng dụng CNTTtrong hoạt động giáo dục
1.2.3.1. Lâp kế ho ch ứng dụng CN trong ho t ng giáo dục ở trư ng mầm non
Kế hoạch quản lý và ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ phải đảm bảo mục tiêu và kế hoạch năm học của nhà trƣờng. Trên cơ sở kế hoạch chung này, CBQL yêu cầu các bộ phận chuyên môn, tổ trƣởng chuyên môn
lên kế hoạch thực hiện và thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ. Khi xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT cho giáo dục trẻ, CBQL cần xây dựng theo các nguyên tắc sau:
- Phù hợp các điều kiện và khả năng thực tế của giáo viên. - Gắn vào từng hoạt động, từng bài học cụ thể.
- Sử dụng hiệu quả các PPDH, phƣơng tiện hiện đại. - Tính nhất quán với mức độ ý thức của trẻ mầm non.
Vào đầu năm học, hiệu trƣởng đã sử dụng các nguyên tắc trên để lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong năm học và phát triển nội dung cụ thể về ứng dụng công nghệ CNTT trong giáo dục trẻ.
BGH nhà trƣờng, giáo viên nghiên cứu và thống nhất nội dung ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non cho tất cả các CBQL và giáo viên của trƣờng để hiểu các yêu cầu, mục tiêu, phƣơng pháp và hình thức của ứng dụng CNTT trong các hoạt động giáo dục của trẻ đạt hiệu quả nhất. Sau đó, lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong giáo dục của toàn trƣờng và chỉ đạo việc lập kế hoạch ứng dụng CNTT theo từng khối và từng lớp. Giáo viên xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT cụ thể của từng lớp để đảm bảo thực hiện đúng các ứng dụng CNTT theo chƣơng trình giảng dạy theo độ tuổi.
BGH và kế toán trƣờng học xây dựng kế hoạch gây quỹ và đầu tƣ bổ sung, mua sắm, lắp đặt và bảo trì các cơ sở và thiết bị để ứng dụng CNTT vào đào tạo giáo viên nhƣ: bổ sung đủ máy tính cho các lớp, phòng Kidsmart, đầu DVD, Tivi, màn hình chiếu, máy chiếu, bảng thông minh, mạng Internet, Internet và Wifi để phục vụ kết quả ứng dụng máy tính hiệu quả trong giáo dục trẻ. Tổ chức các điều kiện để giáo viên áp dụng tin học trong đào tạo thực hành nhƣ lớp học, thiết bị để hỗ trợ các ứng dụng máy tính hiện đại, hạn chế tiếng ồn hoặc lớp học của các ứng dụng máy tính cá nhân với thiết bị.
Hiệu trƣởng mời các giảng viên tổ chức một khóa đào tạo về các kỹ năng máy tính cơ bản của giáo viên và ứng dụng CNTT cho GV để có thể sử
dụng máy tính để tìm tài liệu giảng dạy các hoạt động Internet, soạn thảo giáo án điện tử, sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, tạo video, sử dụng các thiết bị giảng dạy hiện đại để nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ.
Tổ trƣởng chuyên môn nên phát triển các hoạt động liên quan chặt chẽ đến việc thực hiện các mục tiêu ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ và trên cơ sở này, tổ chức thực hiện, giám sát và đánh giá. Việc thực hiện các mục tiêu đƣợc đặt ra, trong các điều kiện cụ thể, có thể điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp.
1.2.3.2. ổ chức vi c ứng dụng CN trong ho t ng giáo dục ở trư ng mầm non
Hiệu trƣởng nhà trƣờng chỉ đạo chung, tổ chức các hoạt động ứng dụng CNTT trong nhà trƣờng theo kế hoạch đã xây dựng, tập trung công tác chỉ đạo đến từng khâu cụ thể nhƣ:
- Phân công cho tổ chuyên môn, giáo viên chủ động tự bồi dƣỡng nâng cao kiến thức về CNTT để khai thác thông tin từ mạng Internet, sử dụng các phần mềm hỗ trợ phục vụ việc thiết kế bài giảng điện tử, ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ một cách phù hợp, linh hoạt, sáng tạo.
- Tổ chức cho giáo viên thực hiện các chuyên đề hƣớng dẫn thực hành các công cụ hỗ trợ soạn bài giảng điện tử, hƣớng dẫn khai thác thông tin trên mạng, hƣớng dẫn tạo thƣ viện đồ dùng, hƣớng dẫn tạo kho học liệu mở. Đảm bảo 100% giáo viên của nhà trƣờng đều đƣợc tiếp cận với các công cụ (phần mềm) hỗ trợ soạn giảng.
- Tổ chức cho các tổ khối chuyên môn tập trung xây dựng cơ sở dữ liệu cho hệ thống bài giảng điện tử, kho học liệu mở, kho đồ dùng.
- Ban giám hiệu, các tổ trƣởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra việc quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ nhƣ về chất lƣợng bài dạy, phân bố thời gian, hình thức tổ chức dạy học. CBQL có kế hoạch hƣớng dẫn, chỉ đạo chung cho giáo viên về quy trình quản lý ứng dụng CNTT
trong giáo dục trẻ.
- Tổ chức các hoạt động dự giờ của các hoạt động có ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ, sau đó tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm.
- Tổ chức các buổi họp trao đổi kinh nghiệm trong toàn trƣờng, tổng hợp các ý kiến từ các giáo viên đã tiến hành ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ, đánh giá những ƣu điểm và tồn tại để tìm giải pháp khắc phục khó khăn, khắc phục tồn tại, tiếp tục nhân rộng và triển khai những kinh nghiệm có nhiều ƣu điểm, nhiều hiệu quả để giáo viên tiếp tục phát huy và phát triển thành phong trào ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ.
- Xây dựng các phong trào thi đua lấy việc thực hiện hiệu quả ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ làm mục tiêu khen ngợi, khích lệ. Từ đó có thể động viên đƣợc đội ngũ giáo viên tích cực, hăng hái tham gia và chủ động khai thác ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục trẻ mầm non.
- Thiết kế, thành lập kho tƣ liệu, bài giảng dùng chung để giáo viên tham khảo lẫn nhau, sử dụng các tƣ liệu hay, vận dụng vào thiết kế và sử dụng cho phù hợp với đặc điểm từng khối lớp.
- CBQL chú trọng động viên khen thƣởng kịp thời đối với giáo viên ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ đạt kết quả cao để động viên, khích lệ các giáo viên khác cùng tham gia.
1.2.3.3. Chỉ o ứng dụng c ng ngh th ng tin trong ho t ng giáo dục ở trư ng mầm non
Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng tiến hành chỉ đạo việc quản lý ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ phải định hƣớng cho giáo viên thực hiện các nguyên tắc ứng dụng CNTT trong giáo dục một cách phù hợp đối với từng nội dung kiến thức có trong HĐGD. Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng cần hƣớng dẫn giáo viên các việc nhƣ sau:
thập các tƣ liệu liên quan đến HĐGD phù hợp. Bài giảng phải đảm bảo chính xác về hình thức, kiến thức, khoa học. CBQL phải thƣờng xuyên chỉ đạo và có sự định hƣớng kịp thời.
- Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT trong các hoạt động đánh giá sự phát triển trí tuệ và thể chất của trẻ. Giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu và hƣớng dẫn trẻ có thể sử dụng các phần mềm giúp trẻ tự học và phối hợp phụ huynh trong việc dạy trẻ sử dụng và học tập trên các website và phần mềm phù hợp với chƣơng trình giáo dục theo lứa tuổi của trẻ. - Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá định kỳ hoạt động ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ. Thƣờng xuyên kiểm tra năng lực ứng dụng CNTT của giáo viên thông qua dự giờ thăm lớp, thông qua sinh hoạt chuyên môn, đánh giá sự phát triển trí tuệ và thể chất của trẻ.
1.2.3.4. Kiểm tra ánh giá vi c ứng dụng c ng ngh th ng tin trong ho t ng giáo dục ở trư ng mầm non
Để quản lý chặt chẽ và có hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ ở trƣờng mầm non theo đúng kế hoạch đã xây dựng của nhà trƣờng. Hiệu trƣởng cần thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ. Việc kiểm tra, đánh giá rất cần thiết, quan trọng và phải đƣợc thực hiện thƣờng xuyên đảm bảo khách quan, công bằng, chính xác.
- Kiểm tra thời gian, tiến độ thực hiện của kế hoạch ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ đối với từng giáo viên.
- Kiểm tra, đánh giá việc thiết kế bài giảng điện tử với các tiêu chí đánh giá tập trung vào yếu tố chất lƣợng, hiệu quả.
- Kiểm tra các hoạt động dạy học của giáo viên để đánh giá mức độ ứng dụng CNTT, tác dụng và hiệu quả của CNTT trong HĐGD trẻ mầm non.
- Kiểm tra các điều kiện về CSVC, trang thiết bị giáo dục hiện đại nhằm đánh giá khả năng đáp ứng của thiết bị đối với kế hoạch ứng dụng CNTT đã xây dựng, từ đó sẽ có kế hoạch bổ sung thiết bị, đồ dùng cho phù
hợp với nhu cầu thực tiễn.
- Kiểm tra tần suất sử dụng kho học liệu mở, kho đồ dùng... đánh giá các tƣ liệu đƣợc sử dụng nhiều, tìm hiểu nguyên nhân các tƣ liệu chƣa đƣợc nhiều giáo viên khai thác sử dụng. Nếu là tƣ liệu kém hiệu quả thì cần chỉ đạo và tổ chức xây dựng lại tƣ liệu đó và thực hiện gỡ bỏ tƣ liệu kém hiệu quả và thay thế bằng tƣ liệu mới.
- Kiểm tra, đánh giá việc quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ với mục đích đặt ra các tiêu chí đánh giá chất lƣợng và hiệu quả quá trình quản lý ứng dụng CNTT của GV trong HĐGD trẻ.
Nhà trƣờng cần có chế độ khen thƣởng hoặc ghi nhận khen thƣởng phù hợp cuối mỗi đợt đánh giá sau khi kiểm tra để khích lệ, động viên giáo viên tích cực hăng hái ứng dụng CNTT đem lại hiệu quả cao trong đổi mới phƣơng