7. Cấu trúc của luận văn
2.3. Đối với Phòng GD&ĐT huyệnVân Canh
Cần có sự phối hợp với các Đoàn thể, ban ngành trong việc xây dựng và phát triển giáo dục, cũng nhƣ hoạt động ứng dụng CNTT trong giáo dục trên địa bàn huyện.
- Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT trong giáo dục của giáo viên thƣờng xuyên để từ đó có kế hoạch quản lý phù hợp với từng trƣờng mầm non.
- Thực hiện triệt để và chính xác các chế độ, chính sách khen thƣởng cho giáo viên theo đúng quy định. Tổ chức các cuộc thi, thao giảng, dự giờ... về ứng dụng CNTT trong giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong các trƣờng.
- Tăng cƣờng ngân sách, đầu tƣ về cơ sở vật chất cho các trƣờng mầm non để nâng cao chất lƣợng.
2.4. Đối với các trường mầm non huyện Vân Canh
- Các nhà trƣờng cần huy động các nguồn lực để trang bị thêm CSVC, xây dựng các phòng học, đầu tƣ thêm máy tính, máy in, bảng tƣơng tác, nâng cấp mạng Internet trong toàn trƣờng... Thƣờng xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dƣỡng các trang thiết bị CNTT, mạng Internet cho nhà trƣờng.
- Các Hiệu trƣởng tạo mọi điều kiện để giáo viên các nhà trƣờng đƣợc đi học tập nâng cao trình độ.
- Tăng cƣờng chỉ đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá các tổ nhóm chuyên môn, cá nhân ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ. Từ đó tiến hành rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời. Có các hình thức động viên, khen thƣởng các tổ, cá nhân thực hiện tốt hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1].Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW về vi c xâ dựng, nâng cao chất lượng i ngũ nh giáo v cán b qu n l giáo dục.
[2].Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị quyết lần thứ hai khóa VIII. Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 về ẩ m nh ứng dụng v phát triển CN phục vụ sự nghi p CNH, HĐH, H N i.
[3].Đặng Quốc Bảo (2000), Về ph m trù nh trư ng v nhi m vụ phát triển nh trư ng trong bối c nh hi n na ", Qu n l giáo dục: h nh tựu v xu hướng, Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội
[4].Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/C -BGD&Đ ngày 30/7/2001.
[5].Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vẫn ề chung về ổi mới giáo dục HP m n in học, Nxb Giáo dục.
[6].Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nhi m vụ năm học 2020 – 2021,
[7].Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đ i cương khoa học qu n l , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[8].Chính phủ nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển CN & Vi t Nam ến năm 2010 v ịnh hướng ến năm 2020.
[9]. Chính phủ nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020.
[10].Chính phủ nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, Đề án tin học hoá qu n l h nh ch nh nh nước (2001-2005) kèm theo Qu ết ịnh số: 112/2001/QĐ - g ng 25/7/2001 của hủ tướng Ch nh phủ về giáo dục.
[11].Chính phủ nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, Đề án “ ăng cư ng ứng dụng c ng ngh th ng tin trong qu n l v h trợ các ho t ng d -
học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục v o t o giai o n 2016 - 2020, ịnh hướng ến năm 2025”.
[12].F.W.Taylor (1856-1915) trang “Qu n l theo khoa học” Wikipedia Bách khoa toàn thƣ mở.
[13].Nguyễn Thanh Giang, (2014). “Qu n l ứng dụng CN ở trư ng trung học phổ th ng vùng Đ ng Nam B , Vi t Nam”, Luận văn tiến sĩ, Trƣờng ĐH sƣ phạm TP HCM.
[14].Phạm Minh Hạc (1998), M t số vấn ề giáo dục và khoa học giáo dục,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
[15].Phạm Thị Lệ Hằng (2018). “Qu n l ứng dụng CN trong d học ở các trư ng trung học cơ sở th nh phố H N i áp ứng êu cầu ổi mới giáo dục hi n na ”, Luận án tiến sĩ, Học viện chính trị.
[16].Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng c ng ngh th ng tin trong d học t ch cực, Nxb Giáo dục.
[17].Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), L luận luận d học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
[18].Nguyễn Thị Thu Hƣờng (2017), Qu n lý ứng dụng công ngh thông tin trong giáo dục trẻ t i trư ng mầm non B, xã Đ ng Mỹ, Thanh Trì, Hà N i, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trƣờng ĐH Quốc Gia Hà Nội. [19].Trần Kiểm (2003), Qu n l giáo dục v trư ng học, Viện khoa học giáo
dục Hà Nội.
[20].Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế ho ch trong qu n lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[21].Trịnh Hoàng Nha (2018), “Qu n l ứng dụng c ng ngh th ng tin trong d học ở các trư ng HP trên ịa b n tỉnh Bình Định”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, ĐH Quy Nhơn
[23].Trần Hồng Quan (2013), Đẩ m nh ứng dụng c ng ngh th ng tin trong giáo dục - o t o t i Học vi n CSND, Tạp chí Cảnh sát nhân dân số 9 + 10/2013
[24].Quốc hội (2006), Luật C ng ngh th ng tin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội. [25].Nguyễn Gia Quý (1996), B n chất của ho t ng qu n l , qu n l giáo
dục, th nh tựu v xu hướng, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[26].Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định, Nhi m vụ năm học 2019 - 2020, 2020 -2021.
[27].Ngô Quang Sơn (2007), Đề cương b i gi ng h ng tin v ứng dụng C ng ngh th ng tin trong giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
[28].Thái Văn Thành, Giáo trình “Qu n l giáo dục v qu n l nh trư ng”, (2007), Nhà xuất bản Đại học Huế.
[29]. Phạm Thanh Tú (2020), “Qu n l ho t ng d học m n tin học ở các trư ng tiểu học trên ịa b n th nh phố Qu Nhơn, tỉnh Bình Định”.
[30].Victoria L.Tinio (2003), Công ngh thông tin và truyền thông trong giáo dục, NXB Bƣu điện, Hà Nội.
[31]. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[32].Richards, C. (2004). From old to new learning: global imperatives, exemplary Asian dilemmas and ICT as a key to cultural change in education. Globalisation, Societies & Education, 2(3), 337-353.
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(DÀNH CHO CBQL CHUYÊN MÔN, GIÁO VIÊN)
Kính gửi quý thầy/cô!
Phiếu trƣng cầu ý kiến này là công cụ giúp chúng tôi tìm hiểu về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục ở các trƣờng mầm non tại địa phƣơng, làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục. Các thông tin thu nhận đƣợc là tƣ liệu tham khảo, chỉ sử dụng cho mục đích học tập – nghiên cứu, không dùng làm cơ sở để đánh giá bất kỳ tập thể, cá nhân nào.
Chúng tôi rất biết ơn sự giúp đỡ của quý Thầy/cô trong việc cho ý kiến về tất cả những vấn đề nêu trong phiếu hỏi bằng cách đánh dấu vào các ô thích hợp hoặc trả lời chi tiết đối với các câu hỏi.
Xin trân trọng cảm ơn sự hỗ trợ của quý thầy/cô!
I. Thông tin chung:
1. Giới tính: Nam Nữ 2. Thuộc Tổ chuyên môn:
3.Thâm niên dạy học của Thầy/Cô đến thời điểm hiện tại là:
Dƣới 5 năm
Từ 5 đến 15 năm
Trên 15 năm
4.Trong 5 năm gần đây, Thầy/Cô: (có thể chọn nhiều mục)
Có tham gia khóa đào tạo/bồi dƣỡng/hội thảo về CNTT ()
Có tham gia khóa đào tạo/bồi dƣỡng/hội thảo về ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non (GDMN) ()
Có bằng cấp/chứng chỉ/chứng nhận về năng lực CNTT (quốc gia)
Có bằng cấp/chứng chỉ/chứng nhận về năng lực CNTT (quốc tế)
Khác: (vui lòng ghi rõ) (tin học ứng dụng CNTT cơ bản: ; tin A: ; Tin B:)
II. Về ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục của nhà trƣờng:
Thầy/Cô nhận định thế nào về sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục ở trƣờng mầm non (MN)?
Hoàn toàn không cần thiết Không cần thiết Bình thƣờng
Cần thiết Rất cần thiết
1.Thầy/Cô nhận xét về năng lực CNTT&TT của bản thân phục vụ vào công tác giáo dục nhƣ thế nào?
1 = Chƣa đạt 2 = Trung bình 3 = Khá 4 = Tốt 5 = Rất tốt
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
2.1 Các kiến thức cơ bản về CNTT
2.2 Các kỹ năng sử dụng thiết bị CNTT&TT
2.3
Khả năng khai thác, xử lý thông tin trên môi
trƣờng Internet
2.4 Khả năng cập nhật về phát triển CNTT&TT
2.5 Khả năng sử dụng tiếng Anh trong
CNTT&TT
2.6
Khả năng sử dụng các phần mềm văn phòng
(word, excel, powerpoint, outlook, …)
2.7
Khả năng sử dụng các hệ thống thông tin
quản lý hiện có của nhà trƣờng
2.Mức độ thành thạo của thầy/cô với các nội dung ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục?
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
3.1
Sử dụng các phần mềm soạn thảo (nhƣ MS Word) để thiết kế chƣơng trình giáo dục, soạn giáo trình, giáo án và tài liệu giáo dục
3.2
Sử dụng các công cụ phần mềm để thiết kế nội dung bài giảng, giáo án điện tử, học liệu điện tử
3.3
Sử dụng Internet để khai thác, xử lý thông
tin phục vụ bài giảng 3.4 Thực hiện bài dạy bằng giáo án điện tử
3.5
Hỗ trợ, tƣơng tác với ngƣời học qua mạng
(facebook, email, blog…) 3.6
Triển khai chƣơng trình dạy học qua các hệ
thống quản lý học tập LMS
3.7
Ứng dụng CNTT để trao đổi thông tin qua mạng (Email, Chat, …) với các bên liên quan
3.8
Sử dụng “học liệu mở”, kho học liệu điện tử hoặc các nguồn học liệu trên Internet để thực hiện hoạt động giáo dục
3.9
Truy cập Internet để tự học, tự phát triển
năng lực nghề nghiệp, nâng cao kiến thức 3.10 Ứng dụng CNTT để quản lý kết quả giáo
dục
3.11
Ứng dụng CNTT để tổ chức thi, đánh giá kết
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
3.12
Ứng dụng CNTT để hỗ trợ trẻ tự đánh giá
quá trình học tập
3.Nội dung nào là quan trọng với Thầy/Cô khi thực hiện ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục ở nhà trƣờng MN?
1 = Hoàn toàn không quan trọng 2 = Không quan trọng 3 = Bình thƣờng 4 = Quan trọng 5 = Rất quan trọng
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
4.1
Góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động
giáo dục của giáo viên 4.2
Góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động
học tập của học sinh 4.3
Đáp ứng yêu cầu đổi mới phƣơng pháp giáo
dục
4.4 Theo kịp xu thế phát triển chung của xã hội
4.Thầy/Cô đánh giá công tác bồi dƣỡng năng lực CNTT phục vụ hoạt động dạy học của nhà trƣờng nhƣ thế nào?
1 = Chƣa đạt 2 = Trung bình 3 = Khá 4 = Tốt 5 = Rất tốt
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
5.1
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng, nâng cao năng lực CNTT&TT cho CB, GV phục vụ hoạt động giáo dục
5.3
Tổ chức các chuyên đề bồi dƣỡng nghiệp vụ
ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục
5.4
Cử CBQL, GV đi đào tạo, bồi dƣỡng về nghiệp vụ CNTT phục vụ hoạt động giáo dục
5.Thầy/Cô cho biết các điều kiện về cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, tài chính và chính sách phục vụ ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục của nhà trƣờng ở mức độ nhƣ thế nào? 1 = Chƣa đạt 2 = Trung bình 3 = Khá 4 = Tốt 5 = Rất tốt TT Nội dung Mức độ 1 2 3 4 5 6.1 Cơ sở vật chất (phòng làm việc, phòng học với các trang thiết bị: máy tính, máy chiếu, bảng thông minh, … và các công cụ đảm bảo việc thực hiện ứng dụng CNTT trong giáo dục)
6.2 Hệ thống trang thiết bị máy tính
6.3 Hệ thống mạng truyền dẫn thông tin (mạng
LAN, Internet, Wifi)
6.4 Phần mềm máy tính phục vụ hoạt động giáo
dục
6.5
Các thiết bị điện tử viễn thông, thiết bị đầu cuối phục vụ ứng dụng CNTT trong giáo dục
6.6 Các hỗ trợ về tài chính cho triển khai ƢD
CNTT trong các hoạt động giáo dục 6.7 Các chế độ, chính sách hỗ trợ triển khai ƢD
6. Thầy (Cô) đánh giá nhƣ thế nào về thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục của giáo viên ở các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
1 = Chƣa đạt/không thực hiện 2 = Trung bình/ít khi thực hiện 3 = Khá/có thực hiện 4 = Tốt/Thƣờng xuyên thực hiện 5 = Rất tốt/Rất thƣờng xuyên thực hiện
STT
Nội dung của hoạt động ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục Mức độ thƣờng xuyên thực hiện Chất lƣợng thực hiện 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 A Ứng dụng CNTT vào
chuẩn bị bài dạy
1 Chuẩn bị các phần mềm
soạn thảo giáo án 2 Sử dụng các phần mềm
vào thiết kế giáo án 3 Sử dụng các hình ảnh và
video để chèn vào giáo án 4
Sử dụng mạng internet để khai thác dữ liệu cho thiết kế giáo án
5 Khai thác các hiệu ứng và
mô hình ảo cho giáo án 6 Tự học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet phục vụ soạn bài B Ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giáo dục 1 Sử dụng các phƣơng tiện
đó có máy tính và các phần mềm máy tính để thực hiện các nội dung liên quan đến việc tổ chức HĐGD chotrẻ
2
Tổ chức hoạt động giáo dục bằng giáo án điện tử, trong đó trẻ đƣợc tiếp cận với hình ảnh, âm thanh, màusắc,phim một cách sống động, trực quan
3
Cho trẻ xem phim, nghe nhạc, chơi trò chơi điện tử nhƣ Kidsmart, Bút chì thông minh, Quả táo màu nhiệm,...
4 Mô phỏng các bài học
bằng phần mềm dạy học 5
Thiết kế bài tập, trò chơi cho trẻ bằng các phần mềm vi tính
C
Ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động giáo dục và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
1
Ứng dụng CNTT trong việc đánh giá các hoạt động khám phá, làm quen
với toán nhằm phát triển trítuệ cho trẻ. 2 Ứng dụng CNTT đánh giá các hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ đã đƣợctiến hành. 3 Ứng dụng CNTT trong đánh giá các hoạt động làm quen văn học,làm quen chữ cái...nhằm phát triểnngônngữ của trẻ 4 Ứng dụng CNTT trong đánh giá các hoạt động góc, ngoài trời nhằm phát triển tình cảmvà kỹ năng xã hội của trẻ 5 Ứng dụng CNTT trong đánhgiá hoạt động giáo dục âm nhạc, tạo hình nhằm pháttriểnthẩm mỹ cho trẻ 6 Ứng dụng CNTT trong quản lý tổng thể hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục
III. Về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục ở trƣờng MN
7. Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong thiết kế chƣơng trình giáo dục, soạn giáo án và tài liệu giáo dục tại nhà trƣờng đƣợc thực hiện ở mức độ nào? 1 = Chƣa đạt 2 = Trung bình 3 = Khá 4 = Tốt 5 = Rất tốt TT Nội dung Mức độ 1 2 3 4 5 7.1 Lập kế hoạch ứng dụng CNTT để phát triển chƣơng trình giáo dục, soạn giáo án và tài liệu giáo dục (Xác định các mục tiêu cần đạt nhƣ: phát triển giáo án, phát triển các hình thức kiểm tra, đánh giá trẻ …)
7.2
Tổ chức việc ứng dụng CNTT để phát triển chƣơng trình giáo dục, soạn giáo án và tài liệu giáo dục (phân phối và sắp xếp nguồn lực, hiện thực hóa các mục tiêu đã lập …)
7.3
Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT để phát triển chƣơng trình giáo dục, soạn giáo án và tài liệu giáo dục (Thực hiện quyền chỉ huy, điều hành và hƣớng dẫn triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học)
7.4
Kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT để phát triển chƣơng trình giáo dục, soạn giáo án và tài liệu giáo dục (xem xét thực tiễn để đƣa ra các quyết định điều chỉnh kịp thời)
8.Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong thực hiện chƣơng trình giáo dục ở nhà trƣờng đƣợc thực hiện ở mức độ nào?
TT Nội dung Mức độ
1 2 3 4 5
8.1
Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong thực hiện chƣơng trình giáo dục ở nhà trƣờng, tổ chuyên môn
8.2
Tổ chức việc xây dựng quy định, yêu cầu