8. Cấu trúc luận văn
1.3.5. Phương pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ mẫu giáo
Mục đích GD có thật đúng hướng, nội dung GD có thật phong phú, nhưng không có phương pháp GD khoa học thì hiệu quả GD sẽ rất thấp, thậm chí nhiều khi thất bại. Điều đó không chỉ là kinh nghiệm mà là khái quát khoa học trong sự nghiệp GD trẻ em. GD cách ứng xử có VH cho trẻ nhỏ cũng không nằm ngoài quy luật đó, do vậy việc tìm kiếm phương pháp GD khoa học để hình thành và phát triển hệ thống HVVH ở trẻ là điều mà các nhà tâm lý học, GD học đã dày công nghiên cứu hàng trăm năm trước, đến nay vẫn còn là vấn đề nghiên cứu mang tính thời sự và ngày càng trở thành yêu cầu bức bách của XH. Do đó việc chưa hoàn hảo của hệ thống phương pháp GD HVVH cho trẻ em, nhất là đối với trẻ nhỏ được trình bày sau đây là điều có thể chấp nhận. Tuy vậy, trong điều kiện hiện nay trước yêu cầu của việc xây dựng một đất nước độc lập, tự do, một XH công bằng và văn minh,
trước nhu cầu phát triển của trẻ em trong thời hiện đại, chúng ta không thể không nghiên cứu để tìm cho ra các phương pháp GD về nhiều mặt, ở đây là GD HVVH cho trẻ thích hợp trong tình hình mới [39], thời đại công nghệ phát triển như vũ bão, thời đại 4.0.
Phương pháp GD HVVH được thể hiện ở các nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp dùng tình cảm để GD HVVH cho trẻ: Phương pháp
dùng tình cảm trong GD HVVH được diễn ra theo hai chiều: Chiều thứ nhất là bằng tình yêu thương, gắn bó của mình, người lớn hết lòng chăm sóc, dạy dỗ, bảo ban trẻ. Chiều ngược lại là tạo ra những tình huống để trẻ có cơ hội đáp lại tình cảm của người lớn bằng những hành vi quan tâm, chăm sóc lại người lớn. Như vậy đứa trẻ vừa được người khác thương yêu lại vừa biết yêu thương người khác, có nghĩa là vừa biết nhận lại vừa biết cho. Đó mới là thái độ đạo đức tốt đẹp cần có ở mỗi người [38]. Như vậy, đây được xem là phương pháp chủ đạo, xuyên suốt quá trình hình thành hệ thống thái độ và hành vi ứng xử có VH của trẻ. Vì ngay trong bản thân phương pháp này đã chứa đựng cả một nội dung sâu sắc của GD đạo đức, đó chính là lòng nhân ái, cốt lõi bên trong của HVVH.
- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: GD HVVH không có gì hiệu
quả hơn là đưa con người vào hoạt động thực tiễn, rèn luyện tạo nên những hành vi, thói quen. Điều này phù hợp với nguyên tắc hình thành và phát triển tâm lý của cá nhân. Muốn hình thành hành vi có VH cần tổ chức các hoạt động tập thể phong phú đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia, từ đó hướng dẫn trẻ luyện tập để trở thành thói quen trong HVVH hàng ngày... Nhóm này bao gồm các phương pháp: phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi; phương pháp dùng trò chơi; phương pháp luyện tập. Trong đó, phương pháp dùng trò chơi là phương pháp khá phổ biến và đem lại hiệu quả rất tốt cho việc GD HVVH cho trẻ, đặc biệt thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, đây là trò chơi chủ đạo ở lứa tuổi mẫu giáo. Không những thế mà trẻ "Học mà chơi", "Chơi mà học", thông qua trò chơi nhà GD có thể truyền tải đến cho trẻ những kiến thức và kỹ năng đến cho trẻ nhanh nhất và đạt hiệu quả cao nhất.
dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ. Biểu dương trẻ là chính nhưng không lạm dụng. Đồng thời thể hiện thái độ đồng tình của người lớn, của bạn bè trước hành vi, cử chỉ của trẻ. Từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét trong từng tình huống hoặc hoàn cảnh cụ thể. Không sử dụng các hình phạt làm ảnh hưởng đến sự phát triển tâm- sinh lí của trẻ.
- Nhóm phương pháp dùng lời nói: Đây là nhóm phương pháp sử dụng các
phương tiện ngôn ngữ (Đàm thoại, trò chuyện, kể chuyện, đọc thơ, bài hát, giải thích...) nhằm truyền đạt và giúp trẻ thu nhận thông tin, kích thích tẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ những cảm xúc, gợi nhớ những hình ảnh và sự kiện bằng lời nói. Từ đó giúp trẻ hình thành biểu tượng, nhận biết hành vi đúng, sai để từ đó trẻ có những ứng xử phù hợp, tạo thành thói quen HVVH.
- Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: Phương pháp này cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với các đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh về HVVH); hành động mẫu HVVH; hình ảnh tự nhiên, mô hình, sơ đồ và phương tiện nghe nhìn (phim vô tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thông qua sử dụng các giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết của trẻ về HVVH từ đó hình thành HVVH trong trẻ.
Nói chung, Phương pháp GD HVVH rất đa dạng. Nhà GD và QLGD cần phải vận dụng linh hoạt cho phù hợp với mục đích, đối tượng và từng tình huống cụ thể. Chính vì thế mà người ta nói rằng phương pháp GD đòi hỏi nhà sư phạm phải có nghệ thuật GD.