8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về tầm quan
Mục đích
Nhận thức quyết định đến động cơ, động cơ quyết định đến mục đích hoạt động. Nhận thức là yếu tố đầu tiên của mọi quá trình hoạt động, nó có ý nghĩa quyết
định đến sự thành công hay thất bại của công việc. Có nhận thức đúng thì mới có hành động đúng. Vì vậy, nâng cao nhận thức cho các lực lượng GD về tầm quan trọng của QL hoạt động GD HVVH nhằm:
- Tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức trong nhà trường đối với công tác GD HVVH cho trẻ
- Giúp CBQL, GV, nhân viên và PH nắm vững nội dung cơ bản của HVVH; tầm quan trọng và tác động của HVVH đến mọi hoạt động của nhà trường.
- Giúp CB, GV, nhân viên và PH nhận thức rõ vai trò của mình trong công tác GD HVVH và trách nhiệm của mỗi thành viên, đoàn thể phải làm gì để nâng cao công tác QL hoạt động GD HVVH cho trẻ
- Giúp cho Hiệu trưởng, CB, GV, nhân viên và PH đánh giá đúng thực trạng chung của hoạt động GD HVVH hiện nay ở các trường MN và công tác xây dựng HVVH cho trẻ mẫu giáo của nhà trường; từ đó tuyên truyền, nâng cao nhận thức choCB, GV, nhân viên và PH về công tác GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường. Giúp trẻ mẫu giáo nâng cao năng lực nhận thức, khả năng tự ý thức, tự điều chỉnh hành vi của mình, từ đó vươn lên trong rèn luyện hành vi có VH.
Nội dung
Tuyên truyền sâu rộng, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong đội ngũ CBQL, GV, nhân viên, gia đình và cộng đồng về các chủ trương, chính sách của Đảng, Chính phủ về GD đạo đức, lối sống, HVVH trong trường học; về mục đích, ý nghĩa, biện pháp, trách nhiệm của nhà trường, gia đình, tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương đối với việc xây dựng HVVH trong trường học; về thái độ, hành vi, ngôn ngữ, chuẩn mực của GV, nhân viên, PH, CBQL trong trường học. Tuyên truyền, nêu gương cán bộ GV, nhân viên và người đứng đầu các nhà trường trong xây dựng HVVH, các cá nhân điển hình, mô hình nhà trường thực hiện tốt công tác xây dựng HVVH. Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, các lớp tập huấn, các cuộc họp với PH, với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường về việc GD HVVH cho trẻ mẫu giáo. Phân tích, tác động vào nhận thức đội ngũ làm công tác GD HVVH để họ nhận thức đúng đắn và tự nguyện chấp hành các yêu cầu của nhàQL; từ đó có
những biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động GD HVVH. Bồi dưỡng, trang bị kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ thực hiện công tác GD HVVH trong nhà trường.
Cách thức tiến hành
- Với đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên:
Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền về HVVH trên báo chí, truyền hình và các phương tiện thông tin khác của nhà trường, địa phương.
Hiệu trưởng cần tổ chức học tập, nghiên cứu một cách nghiêm túc các văn bản của Đảng, Nhà nước về GD&ĐT; quán triệt một cách sâu sắc yêu cầu về đổi mới nâng cao chất lượng GD, xóa bỏ tư tưởng “Nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người” ở nhiều GV. Tuyên truyền thông qua tổ chức cuộc thi, hội nghị, hội thảo, diễn đàn về GD HVVH trong nhà trường cho GV, trẻ, PH tham gia; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, internet và mạng XH trong hoạt động tuyên truyền.
Tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ GV những kiến thức về tâm sinh lý lứa tuổi; tổ chức cho cán bộ, GV dự những lớp học về GD kỹ năng sống nói chung và GD HVVH nói riêng. Hiệu trưởng cần nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ GV trong công tác GD toàn diện cho trẻ. Mỗi GV, mỗi giờ lên lớp đều phải gắn trách nhiệm của mình với công tác GD HVVH cho các trẻ. Hiệu trưởng lựa chọn, sắp xếp đội ngũ GV phụ trách lớp sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và có biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất trong đội ngũ GV phụ trách lớp thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường. Tập thể hội đồng sư phạm phải nhận thức được “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” cho trẻ noi theo. Người thầy phải lấy chữ “Nhân”, chữ “Tâm” làm gốc, thực hiện tốt cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”.
Tổ chức các cuộc thi về ứng xử sư phạm cho GV để giúp các cô giáo có cơ hội trau dồi, học hỏi kinh nghiệm cũng như tham khảo ý kiến từ các nhà chuyên môn để cùng tìm ra các giải pháp phù hợp nhất cho các tình huống giao tiếp sư phạm. Bên cạnh đó, nhà trường nên xây dựng một số bộ quy định chuẩn về cách thức giao tiếp ứng xử có VH trong môi trường sư phạm cho cả GV và trẻ. Các quy
định cần được trình bày đơn giản, dễ hiểu, đặt tại các khu vực dễ thấy trong trường để mỗi ngày GV và trẻ được tiếp xúc và dần dần hình thành văn hóa giao tiếp sư phạm ở nhà trường.
- Với trẻ:
Trước đây, có quan điểm cho rằng trẻ MN là đối tượng còn nhỏ, chưa phát triển ổn định về mặt tư tưởng, tâm lý nên nhiều trường đã không chú trọng đến việc GD nội dung này. Tuy nhiên, chúng ta biết trẻ em nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng hiện nay bị tác động bởi nhiều yếu tố tiêu cực từ ngoài XH do mặt trái của cơ chế thị trường, ảnh hưởng của các luồng VH không lành mạnh, lai căng, đồi trụy, không phù hợp với VH truyền thống của dân tộc nên đã đánh mất nhiều HVVH, trong đó có HVVH của cán bộ GV, nhân viên nhà trường.
Bên cạnh việc GD những kỹ năng sống cơ bản như kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp…thì trong các buổi ngoại khóa, nhà trường và GV phụ trách lớp cần cung cấp cho trẻ những thông tin về đạo đức, lối sống và những hành vi thiếu VH, phân tích được tác hại, hậu quả của việc thiếu kỹ năng sống, thiếu kỹ năng giao tiếp và phương pháp rèn luyện để có thói quen hành vi chuẩn mực.
Phát động các cuộc thi vẽ tranh, kể chuyện, đóng kịch có nội dung về hành vi có VH trong trẻ …nhằm nâng cao hơn nữa nhận thức cho trẻ về GD HVVH trong nhà trường.
- Với PH trẻ
Thông qua các buổi họp PH, các buổi trao đổi, gặp gỡ, nhà trường và GV phụ trách lớp cần giúp PH trẻ nhận thức sâu sắc những nguy cơ của XH hiện nay đối với các trẻ MN. Giúp họ chủ động nắm bắt sự thay đổi của con em, thấy được trách nhiệm của gia đình với hành vi của con em và trách nhiệm phối hợp của gia đình với nhà trường và các lực lượng XH; tư vấn cho họ cách GD, cách chia sẻ với con cái mình, tránh bạo lực gia đình trong việc dạy con. Một bộ phận PH chưa nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò của hoạt động GD HVVH đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của các em. Cần tuyên truyền để giúp cha mẹ trẻ hiểu được yêu cầu của XH ngày nay đòi hỏi người lao động không chỉ có trình độ mà
phải có khả năng giao tiếp, khả năng thích ứng…
- Với chính quyền địa phương và các lực lượng XH
Thông qua các buổi họp giao ban, các hội thảo, nhà trường cần thông qua thực trạng HVVH trong trường học, phân tích để các tổ chức, các lực lượng XH nhận thức đúng về vai trò, vị trí của mình trong việc phối hợp với nhà trường để định hướng, GD HVVH cho các em. Giúp chính quyền và các đoàn thể ở địa phương thấy được vai trò, vị trí quan trọng của mình trong công tác GD toàn diện cho trẻ nói chung và GD HVVH cho trẻ nói riêng.
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo ở các trường MN.