8. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Thực trạng về mục tiêu, nội dung giáo dục HVVH cho trẻ
Để nắm bắt thực trạng về thực hiện mục tiêu GD HVVH cho trẻ mẫu giáo ở các trường MN trên địa bàn thành phố Quy Nhơn đã thực hiện trong thời gian qua, chúng tôi đã tiến hành lấy ý kiến của 200 CBQL, GV, Bí thư Đoàn.
Kết quả khảo sát như sau:
- Rất thường xuyên: ký hiệu (RTX), Thường xuyên: ký hiệu (TX), Thỉnh thoảng: ký hiệu (TT), Chưa thực hiện: ký hiệu (CTH), Trung Bình: ký hiệu (TB), Số lượng (SL)
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện mục tiêu GD HVVH cho trẻ mẫu giáo
Mục tiêu Mức độ thực hiện (N = 200) Điểm TB Thứ bậc Kết quả thực hiện (N = 200) Điểm TB Thứ bậc RTX TX TT CTH Tốt Khá TB Yếu % SL % SL % SL % S L % SL % SL % SL % 1 91 45.5 93 46.5 16 8.0 0 0 3.38 2 38 19 93 46.5 69 34.5 0 0 2.85 3 2 74 37 104 52 22 11 0 0 3.26 3 51 25,5 106 53 43 21.5 0 0 3.04 2 3 105 52,5 79 39.5 16 8 0 0 3.45 1 56 28 107 53,5 37 18,5 0 0 3.10 1
Điểm trung bình cộng: 3,36 Điểm trung bình cộng: 3,0
Trong đó:
1. Mục tiêu GD tình cảm bao gồm: GD tính nhạy cảm, GD tình cảm đạo đức; GD tình cảm trí tuệ, GD tình cảm phức tạp
2. Mục tiêu hình thành kỹ năng: Kỹ thuật thao tác trình tự, kỹ năng hoạt động trong tập thể; kỹ năng đánh giá hành vi
hiểu ý nghĩa của hành vi.
Nhìn vào kết quả bảng khảo sát 2.13, chúng tôi nhận thấy thực trạng thực hiện mục tiêu GD HVVH ở các trường MN trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định như sau: Mức độ thực hiện mục tiêu GD HVVH được đánh giá chung ở mức độ Tốt với Điểm TBC = 3,36; và kết quả thực hiện mục tiêu GD HVVH ở mức độ khá với Điểm TBC = 3,0 so với min = 0 và max = 4
Thực tế cho thấy, muốn hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả phải bắt đầu từ nhận thức của trẻ về HVVH, chính vì vậy người GV phải luôn GD trẻ nhận thức được hành vi nào là HVVH và hành vi nào là hành vi không có VH, đồng thời người GV tự trau dồi, nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong mẫu mực, ứng xử có VH để trẻ noi theo. Bên cạnh đó, CBQL, GV phải tham gia các lớp tập huấn để được bồi dưỡng, nâng cao năng lực và công tác tổ chức hoạt động GD HVVH cho trẻ.
Tóm lại, qua số liệu trên cho thấy, mục tiêu GD HVVH cho trẻ đều được các nhà trường quan tâm. Tuy nhiên, đối với mục tiêu GD HVVH cho trẻ chưa được quan tâm một cách đầy đủ, mới chỉ dừng lại ở mức độ lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường là chủ yếu.