8. Cấu trúc luận văn
2.3.5. Thực trạng phối hợp các lực lượng trong hoạt động giáo dục HVVH cho trẻ
Để nắm thông tin về thực trạng phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo ở các trường MN trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của 20 CBQL và 180 GV. Kết quả khảo sát thu được ở bảng 2.16:
Trong đó:
1. Giáo viên 2. Tổ chuyên môn
3. Ban giám hiệu
4. Chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên 5. Phụ huynh
6. Các cơ quan, lực lượng giáo dục ngoài trường
Bảng 2.16. Thực trạng đội ngũ tham gia thực hiện GD HVVH cho trẻ Lực lượng tham gia Mức độ tham gia (N = 200) Điểm TB Thứ bậc Mức độ hiệu quả (N = 200) Điểm TB Thứ bậc RTC TC BT KTG RHQ HQ IHQ KHQ SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 0 0 75 37.5 125 62.5 0 0 2.38 1 0 0 67 33.5 133 66.5 0 0 2.34 1 2 0 0 65 32.5 135 67.5 0 0 2.33 2 0 0 55 27.5 145 72.5 0 0 2.28 2 3 0 0 56 28 144 72 0 0 2.28 3 0 0 49 24.5 151 75.5 0 0 2.25 4 4 0 0 45 22.5 155 77.5 0 0 2.23 5 0 0 36 18 164 82 0 0 2.18 5 5 0 0 54 27 146 73 2.27 4 0 0 54 146 2.27 3 6 0 0 0 0 200 100 0 0 2.00 6 0 0 0 0 200 100 0 0 2.00 6
Điểm trung bình cộng: 2,25 Điểm trung bình cộng: 2,22
Từ kết quả khảo sát 2.16, chúng tôi nhận thấy rằng: lực lượng tham gia thường xuyên trong công tác GD HVVH trong nhà trường là: GV, tổ chuyên môn, PH, BGH và chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên. Lực lượng rất ít tham gia hoạt động GD HVVH cho trẻ là các cơ quan, lực lượng GD ngoài trường. Trong môi trường sư phạm, GV vẫn là “tấm gương sáng” để trẻ noi theo, cho nên họ phải luôn tự rèn luyện nhân cách và cùng nhà trường GD HVVH cho trẻ.
Chúng tôi đã khảo sát độ chủ động và tích cực của CBQL, GV tham gia thực hiện GD HVVH cho trẻ thông qua việc lấy ý kiến 20 CBQL và 180 GV. Kết quả khảo sát thu được ở bảng 2.17:
Trong đó:
1. Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cha mẹ trẻ về GD HVVH cho trẻ
2. Tư vấn, chia sẻ kinh nghiệm với cha mẹ trẻ về thực hiện GD HVVH cho trẻ mẫu giáo 3. Động viên, khuyến khích trẻ mẫu giáo thực hiện HVVH
5. Không ngừng học tập nâng cao trình độ và mẫu mực thực hiện HVVH làm gương cho trẻ noi theo
6. Phát huy vai trò trong việc GD HVVH cho trẻ
7. Kết hợp với các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường để GD HVVH cho trẻ 8. Đánh giá, rút kinh nghiệm về việc tham gia GD HVVH cho trẻ mẫu giáo.
Bảng 2.17. Thực trạng mức độ chủ động và tích cực của GV và CBQL tham gia thực hiện GD HVVH cho trẻ Hoạt động Mức độ chủ động (N = 200) Điểm TB Thứ bậc Mức độ tích cực (N = 200) Điểm TB Thứ bậc RCĐ CĐ ICĐ CBG CĐ RTC TC ITC CBG TC SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 0 0 149 74.5 51 25.5 0 0 2.75 2 0 0 119 59.5 51 25.5 30 15 2.45 3 2 0 0 149 74.5 51 25.5 0 0 2.75 2 0 0 119 59.5 51 25.5 30 15 2.45 3 3 0 0 175 87.5 25 12.5 0 0 2.88 1 0 0 115 57.5 85 42.5 0 0 2.58 1 4 0 0 67 33.5 133 66.5 0 0 2.34 7 0 0 42 21 158 79 0 0 2.21 7 5 0 0 139 69.5 61 30.5 0 0 2.70 4 0 0 102 51 98 490 0 0 2.51 2 6 0 0 85 42.5 115 57.5 0 0 2.43 5 0 0 65 32.5 135 67.5 0 0 2.33 5 7 0 0 76 38 124 62 0 0 2.38 6 0 0 67 33.5 128 64 5 2.5 2.31 6 8 0 0 58 29 142 71 0 0 2.29 8 0 0 32 16 168 84 0 0 2.16 8
Điểm trung bình cộng: 2,57 Điểm trung bình cộng: 2,38
Từ kết quả thống kê ở bảng 2.17, chúng tôi nhận thấy rằng độ chủ động và tích cực của CBQL, GV tham gia thực hiện GD HVVH cho trẻ với các hoạt động khác nhau ở trong và ngoài nhà trường để tăng cường hiệu quả tổ chức hoạt động GD HVVH cho trẻ vẫn chưa được CBQL và GV tiến hành một cách rất chủ động và rất tích cực, và được đánh giá chung ở mức độ Khá tấp sát với mức Trung bình vớiĐiểm TBC = 2,57 ở mức độ chủ động; mức Trung bình ở mức độ tích cực TBC = 2,38.
Điều này chứng minh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cha mẹ trẻ về GD HVVH chưa được quan tâm đúng mức. Hoạt động "Tư vấn, chia sẻ kinh
nghiệm với cha mẹ trẻ về thực hiện GD HVVH cho trẻ mẫu giáo" ở các trường mầm
non trên địa bàn thành phố Quy Nhơn chưa được CBQL, GV thực hiện một cách tích cực và chủ động nhiều.Hoạt động "Động viên, khuyến khích trẻ mẫu giáo thực
hiện HVVH" tuy hoạt động này được xếp ở thứ hạn cao nhất và được CBQL, GV ở
các trường mầm non thành phố Quy Nhơn chú ý thực hiện nhưng vẫn chưa được; quan tâm đúng mức, nên kết quả nhận được chưa cao.Việc tổ chức hoạt động GD HVVH cụ thể cho trẻ mẫu giáo tham gia còn ít, chưa phong phú đa dạng.Việc không ngừng học tập nâng cao trình độ và mẫu mực thực hiện HVVH làm gương cho trẻ noi theo được CBQL và GV quan tâm thực hiện ở mức độ tích cực thứ bậc xếp thứ 2 trong tất cả các hoạt động được khảo sát. Điều đó chứng minh, CBQL và GV có nhận thức đúng đắn về tầm quan trong của hoạt động này, nhưng chưa phát huy hết sự chủ động và tích cực của bản thân khi tham gia vào trong hoạt động nêu trên. CBQL và GV chưa thật sự chủ động và tích cực trong việc phát huy vai trò của bản thân trong việc GD HVVH cho trẻ.
Thực tế khảo sát hoạt động trên đã phản ánh sự phối kết hợp với các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường để GD HVVH cho trẻ mẫu giáo còn lỏng lẻo, chưa được chú trọng nhiều, dẫn đến kết quả đạt được trong công tác GD HVVH cho trẻ mẫu giáo ở các trường MN trên địa bàn thành phố Quy Nhơn chưa cao.CBQL và GV chưa thực hiện tốt hoạt động đánh giá, rút kinh nghiệm về việc tham gia GD HVVH cho trẻ mẫu giáo để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GD HVVH cho trẻ.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ mẫu giáo ở các trường MN trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định