Để đánh giá về sự hợp lý và khả thi của các biện pháp đề xuất nêu trên, tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến 5 CBQL và 86 GV của 2 trường THPT: Ngã Sáu, Phú Hữu.
Mức độ đánh giá tính hợp lý và tính khả thi như sau:
- Tính hợp lý, có 4 mức độ: rất hợp lý, hợp lý, ít hợp lý, không hợp lý; tương ứng với 4 mức độ điểm 3, 2, 1, 0.
- Tính khả thi, có 4 mức độ: rất khả thi, khả thi, ít khả thi, không khả thi; tương ứng với 4 mức độ điểm 3, 2, 1, 0.
Sau khi tổng hợp, tác giả thu được kết quả như bảng 3.1
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát về tính hợp lý của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang
TT Nội dung Điểm mức độ hợp lý ĐTB XH
3 2 1 0
1
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
42 32 17 0 2.27 5
2
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
56 29 6 0 2.55 1
3 Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn GV 48 35 8 0 2.44 2
4
Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
39 42 10 0 2.32 4
5
Biện pháp 5: Tăng cường các nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
111
Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp được trình bày tại bảng3.2.
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn viên THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang TT Nội dung Điểm mức độ khả thi ĐTB XH 3 2 1 0 1
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
44 29 19 0 2.27 5
2
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
57 30 4 0 2.58 1
3
Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn GV 48 37 6 0 2.46 2
4
Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
37 44 10 0 2.30 4
5
Biện pháp 5: Tăng cường các nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
44 40 7 0 2.41 3
Đánh giá hiệu quả của các biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THPT bằng cách so sánh xếp hạng mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp bồi dưỡng theo bảng 3.3 .
112
Bảng 3.3. So sánh xếp hạng mức độ hợp lý và mức độ khả thi của các biện pháp bồi dưỡng TT Nội dung Mức độ hợp lý Mức độ khả thi ĐTB XH ĐTB XH 1
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
2.27 5 2.27 5
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 2.55 1 2.58 1
3 Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng
chuyên môn giáo viên 2.44 2 2.46 2
4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá
hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 2.32 4 2.30 4
5 Biện pháp 5: Tăng cường các nguồn lực hỗ trợ hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 2.36 3 2.41 3 Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.1, 3.2 và 3.3 tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính hợp lý và tính khả thi của nhóm biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
Tất cả các biện pháp được CBQL và GV đánh giá là rất hợp lý và rất khả thi. Trong đó Biện pháp 2, 4, 5 được đánh giá cao, đây là những biện pháp cấp bách cần phải thực hiện ngay, phải được ưu tiên hàng đầu trong công tác QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện Châu Thành. Biện pháp 1, 2, 3 cũng được đánh giá rất hợp lý và rất khả thi nhưng ở mức thấp hơn. Đây là điều kiện quan trọng và là khâu then chốt để thực hiện nhiệm vụ GD trong trường THPT hiện nay.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải thực hiện đồng bộ 5 biện pháp nêu trên. Trong quá trình thực hiện đòi hỏi sự quan tâm của các cấp quản lý, sự phối phợp chặt chẽ giữa các cấp, các bộ phận, sự cố gắng nỗ lực rất lớn, sự đồng tâm, của tất cả các thành viên trong nhà trường.
113
Tiểu kết chương 3
Trong chương 3, tác giả trình bày 5 biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV ở 2 trường THPT trong huyện.
Năm biện pháp mà tác giả đề xuất có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ và thống nhất với nhau; có sự tác động, hỗ trợ và bổ sung cho nhau. Mỗi biện pháp có vai trò và mức độ tác động khác nhau đến công tác QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV các trường THPT. Để triển khai có hiệu quả 5 biện pháp cần phải nghiên cứu kỹ từng biện pháp, thực hiện đồng bộ, hợp quy luật, có hệ thống và khoa học cả 5 biện pháp trên cơ sở phù hợp với điều kiện thực tế, khai thác và phát huy tối đa mọi nguồn lực hiện có của mỗi nhà trường. Bên cạnh đó cần có sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ của các cấp lãnh đạo, tập thể cán bộ, GV trong nhà trường. Trong quá trình vận dụng vào điều kiện thực tiễn của nhà trường cần phải tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, điều chỉnh nhằm tiếp tục đề ra các biện pháp phù hợp nhất mới có thể nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội ngày nay.
114
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
1.1. Về mặt lý luận
Luận văn tìm hiểu tổng quan công trình trong và ngoài nước liên quan đến đề tài; tuy nhiên chưa thấy hướng nghiên cứu độc lập nào thể hiện rõ QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Luận văn đã đi sâu khai thác chức năng quản lý công tác bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp một cách cụ thể, tường minh.
Quá trình nghiên cứu lý luận, luận văn góp phần hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về khoa học quản lý, bồi dưỡng GV, quản lý công tác bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp, một trong những nội dung thành phần quan trọng và cần thiết của quản lý nhà trường.
Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp. Trong đó, nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp là trang bị cho GV phẩm chất, kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết giúp họ tiếp tục phát huy tiềm năng nghề nghiệp. Nội dung bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp phải phù hợp với mục tiêu và hình thức của các loại hình bồi dưỡng khác nhau.
Phương pháp bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp dựa trên cơ sở khoa học của phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học lớn tuổi, đã trải nghiệm thực tiễn, hướng tới tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học. Việc sử dụng các phương pháp bồi dưỡng GV chú ý đến tính linh hoạt, khai thác tiềm năng và kinh nghiệm sẵn có của GV THPT.
Hình thức tổ chức công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đa dạng, phong phú, linh hoạt: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tại chỗ,
115
bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng từ xa, và nhất là cần khuyến khích GV tăng cường hoạt động tự nghiên cứu, tự học tập, bồi dưỡng.
Nguyên tắc quản lý công tác bồi đảm bảo phát huy vai trò tự giác, tích cực, chủ động của GV; Đảm bảo tính thường xuyên, liên tục trong quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
Phương pháp quản lý chứa đựng tính chất đa dạng, phong phú và là bộ phận năng động của hệ thống quản lý, do vậy cần sử dụng tổ hợp nhiều phương pháp tác động khác nhau để quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp
Nội dung quản lý bao gồm: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV; Tổ chức công tác bồi dưỡng GV; Lãnh đạo, chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV; và Kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp. Qua nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng GV, trong đó thực hiện đồng bộ, nhất quán các chức năng quản lý có ý nghĩa quyết định, bởi vì chính nhờ sự định hướng, dẫn dắt, tác động một cách hệ thống của nhà quản lý đến công tác bồi dưỡng GV mà mục tiêu quản lý được đảm bảo thực hiện đầy đủ và có trách nhiệm.
Ngoài ra, để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, CBQL nhà trường cần xác định các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường, địa phương.
1.2. Về mặt thực tiễn
Kết quả nghiên cứu thực trạng QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho thấy:
- Bồi dưỡng GV và quản lý công tác bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết, được các trường quan tâm thực hiện, song vẫn tồn tại một số hạn chế, dẫn đến chất lượng GV cũng bị ảnh hưởng.
116
- Đa số CBQL và GV nhận thức đúng về tầm quan trọng của nội dung bồi dưỡng GV và vai trò của công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp. Mặc dù đánh giá cao sự cần thiết và mức độ thực hiện quản lý công tác bồi dưỡng GV, song hiệu quả quản lý công tác này tại một số trường chưa cao. Cụ thể là các vấn đề về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV; tổ chức công tác bồi dưỡng GV; hướng dẫn chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV; và kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp vẫn tồn tại một số hạn chế nhất định. Do đó, cần tiếp tục nghiên cứu tìm ra nguyên nhân cụ thể, từ đó đề xuất cách thức cải tiến phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Kết quả nghiên cứu còn chỉ ra một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng GV, trong đó có yếu tố thuộc về trách nhiệm của CBQL nhà trường và ý thức của GV. Do vậy cần thiết phải tìm hiểu nguyên nhân, mức độ ảnh hưởng của yếu tố này.
Từ kết quả nghiên cứu, phân tích lý luận và thực trạng, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp
Điểm qua kết quả quá trình nghiên cứu, luận văn đã giải quyết được những vấn đề cơ bản sau: Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc, có kết quả các nhiệm vụ nghiên cứu; đạt được mục đích nghiên cứu đề ra; Góp phần chứng minh giả thuyết khoa học. Như vậy, luận văn góp phần làm sáng tỏ một số luận điểm cơ bản của đề tài, có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn.
2. KHUYẾN NGHỊ
Để triển khai thực hiện đúng mục đích, hiệu quả biện pháp quản lý QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp tác giả có một số khuyến nghị như sau:
117
2.1. Đối với các cơ quan quản lý giáo dục (Bộ, Sở) cần:
- Xây dựng văn bản hướng dẫn, chỉ đạo nhằm tăng cường quyền chủ động cho nhà trường trong quản lý công tác bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp và có chính sách ưu đãi thoả đáng đối với các trường tổ chức quản lý tốt công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Phổ biến, triển khai thực hiện hệ thống biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường THPT làm cơ sở đổi mới quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Tiếp tục đầu tư CSVC, trang thiết bị cho các trường THPT đảm bảo điều kiện tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp tại cơ sở.
- Trao quyền tự chủ, hướng dẫn và khuyến khích các địa phương, trường THPT chủ động tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Trao quyền tự chủ thật sự để CBQL cấp cơ sở có thực quyền trong quản lý các mặt hoạt động của nhà trường và quản lý công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Phát triển, mở rộng các kênh thông tin đại chúng, nhằm thu hút sự quan tâm, chia sẻ, trao đổi ý kiến, đóng góp của xã hội về giáo dục phổ thông.
2.2. Đối với trường trung học phổ thông
- CBQL nhà trường mà cụ thể là hiệu trưởng cần thường xuyên đổi mới tư duy, không ngừng nâng cao trình độ quản lý. Hình thành nhận thức đúng và đầy đủ vai trò, vị trí của quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
- Chủ động, tích cực triển khai thực hiện chủ trương, chính sách của cấp trên vào hoạt động quản lý nhà trường, chủ động phân cấp quản lý tại đơn vị nhằm tạo điều kiện cho GV phát huy tiềm năng sáng tạo trong quá trình bồi dưỡng.
118
- Nghiên cứu vận dụng 5 biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV các trường THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp mà tác giả đề xuất trong luận văn này một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế, đồng thời tăng cường phổ biến kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng GV tại đơn vị.
119
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
2. Bộ GD&ĐT (2005), Luật Giáo dục, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội. 3. Bộ GD&ĐT(2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT,ngày 22/8/2018
của Bộ GD&ĐT quy định về Chuẩn nghề nghiệp GV trung học cơ sở, THPT.
4. Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng
3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường THPT và phổ thông có nhiều cấp học.
5. Đặng Quốc Bảo (1998), Tổng quan về tổ chức và quản lý, Nhà xuất bản Thống kê, Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang
nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ GV, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội.
7. Đặng Quốc Bảo (chủ biên), Phạm Minh Giản, Phan Hồng Phúc(2015),
Minh triết Hồ Chí Minh về Giáo dục, Nhà xuất bản GD Việt Nam, Hà Nội.
8. C.Mác-Ăngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 9. Nguyễn Phúc Châu (2010), QL nhà trường, NXB Đại học Sư phạm. 10. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011),
Chiến lược phát triển GD 2011-2020, Hà Nội.
11. Chính phủ (2014), Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 Chương