2.3. Thực trạng hoạt động bồidưỡng chuyênmôn cho giáo viên trung
2.3.3. Thực trạng kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp bồ
a. Thực trạng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của GV THCS
Trong những năm qua, thực hiện việc chỉ đạo của Sở GD& ĐT Vĩnh Long, Phịng GD& ĐT Bình Tân đã hướng dẫn Hiệu trưởng, GV các trường THCS trong huyện xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch BDCM. Ngồi kế hoạch BDCM do Phịng GD& ĐT tổ chức, các nhà trường còn tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học nên 100% các đơn vị trường học và giáo viên đều thực hiện. Qui trình xây dựng kế hoạch BDCM hầu hết các trường thực hiện từ trên xuống. Sau khi có nội dung BD của Phịng GD& ĐT đưa xuống, Hiệu trưởng các trường chỉ đạo cho các tổ chuyên môn triển khai đến giáo viên xây dựng kế hoạch BDCM cho riêng mình.
Ngay từ đầu năm BGH, các tổ chuyên môn đã lên kế hoạch hoạt động năm, tháng, tuần, trong đó có chú trọng cơng tác BDCM của GV. Tuy nhiên các tổ chuyên môn không quan tâm đến công tác định hướng nội dung BDCM của GV nên việc xây dựng kế hoạch chưa đạt u cầu. Từ đó cịn nhiều giáo viên chưa đánh giá cao kế hoạch BDCM cịn mang tính hình thức. Điều đó có nghĩa là Hiệu trưởng chưa quan tâm đúng mức tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch BDCM cho GV. Trên thực tế có trường chỉ xây dựng kế hoạch, nhưng việc tổ chức thực hiện một cách đại khái không chú ý đấy đủ đến cả nôi dung cần bồi dưỡng lẫn hình thức bồi dưỡng.
b. Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn của GV THCS
Bồi dưỡng CM cho giáo viên trường THCS nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ, năng lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp GD&ĐT trong thời kì cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Thơng qua BDCM, nghiệp vụ sư phạm cho GV, giúp GV có phương pháp, thói quen và nhu cầu tự học, thực hành và vận dụng các phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Ngoài những nội dung bồi dưỡng chủ yếu cho GV nói chung, giáo viên THCS cần phải được bồi dưỡng chuyên sâu về nghiệp vụ, trình độ chuyên môn, PP giảng dạy, PP kiểm tra đánh giá HS...để từ đó đáp ứng được các công việc chủ yếu sau:
- Hỗ trợ và tạo điều kiện để học sinh học hỏi kiến thức, hình thành kĩ năng thực hành các mơn được học.
- Phát huy tính chun nghiệp và lịng nhiệt tình trong giảng dạy mơn học. - Góp phần vận hành và quản lí tốt bộ mơn.
- Nâng cao trình độ CM để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Nắm vững mục tiêu đổi mới chương trình, sách giáo khoa.
- Tích lũy kiến thức, hiểu và nắm vững được những điểm mới trong chương trình, sách giáo khoa, nâng cao năng lực sư phạm, nắm vững yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực để thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.
- Củng cố các kết quả BDCM của các năm, các chu kì, trên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của GV. Bồi dưỡng để GV biết cách xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh.
- Bồi dưỡng để GV biết quản lí tốt nội dung, chương trình và kế hoạch giảng dạy của mình, biết xây dựng được tiêu chuẩn đánh giá tiết lên lớp và kiểm tra chuẩn bị tiết giảng.
- Bồi dưỡng để GV biết cách tổ chức dự giờ và phân tích sư phạm các tiết soạn, giảng dạy mẫu, để nâng cao các kĩ năng nghề nghiệp và trình độ học vấn, kĩ năng giao tiếp ứng xử cho GV.
- Bồi dưỡng để GV biết cách QL, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS, đồng thời để nâng cao các kĩ năng giao tiếp ứng xử cho GV.
c. Thực trạng hình thức BDCM của GV THCS
Trong các năm qua, hình thức BDCM cho GV các trường THCS chủ yếu là tập trung vào giai đoạn hè, các lớp BDCM thực hiện theo kế hoạch của Phịng GD&ĐT. Hình thức BDCM cho GV bao gồm:
- Hiệu trưởng thực hiên cơng văn của Phịng GD&ĐT tập trung tồn bộ CBQL, GV của trường tham gia các lớp học (cịn gọi là BD chính trị hè). Các nội dung về chính sách, chủ trương, nghị quyết của Đảng, Nhà nước được báo cáo viên cấp huyện triển khai. Đa số GV đánh giá không hiệu quả do lớp quá đông, nhiều nội dung không liên quan đến bản thân, yêu cầu nghề nghiệp.
- Các chuyên đề, các nội dung do GV cốt cán của Phòng GD& ĐT tham dự tập huấn do Bộ GD& ĐT, Sở GD& ĐT triển khai sau đó về báo cáo lại tại địa phương. Giáo viên các trường THCS chia theo cụm cơ cấu thành một lớp. Các báo cáo viên triển khai lại các nội dung đã tiếp thu từ Bộ GD& ĐT, Sở GD& ĐT, người nghe thu nhận thông tin một cách thụ động. Đa số GV dự các lớp này là TTCM hoặc giáo viên cốt cán của trường sẽ triển khai lại cho GVBM trong tổ.
- Cịn các hình thức BDCM theo các nội dung nhằm đáp ứng nhu cầu, chuẩn nghề nghiệp của GV thì do tổ chuyên môn thực hiện theo kế hoạch. Đây là hình thức BDCM quan trọng nhất, đáp ứng nhu cầu nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, chuẩn nghề nghiệp cho bản thân GV. Tuy nhiên hình thức này chưa được quan tâm đúng mức do chưa có sự quan tâm sâu của BGH và các TTCM trong nhà trường.
d. Thực trạng phương pháp BDCM của GV THCS
Trong các phương pháp chủ yếu mà thời gian qua Sở GD& ĐT, Phòng GD& ĐT, các trường THCS đã sử dụng BDCM đó là:
- Đối với các lớp tập trung do Phòng GD&ĐT tổ chức, các lớp bồi dưỡng chính trị; phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm, dạy học theo dự án là chủ yếu. Các báo cáo viên tranh thủ truyền đạt càng nhiều thông tin cáng tốt, học viên ghi chép máy móc chủ yếu nắm bắt tình hình chính trị, xã hội của đất nước, của địa phương, các yêu cầu đổi mới của Bộ GD&ĐT, hướng dẫn chun mơn của ngành ít tham gia vào thảo luận.
- Phương pháp trao đổi nhóm, tổ, nghiên cứu bài học, báo cáo chuyên đề được sử dụng trong các buổi họp tổ chuyên môn. Các phương pháp này hỗ trợ nhiều cho GV về các nội dung nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Tuy nhiên các hoạt động này diễn ra khi tổ chun mơn có kế hoạch, các nội dung chủ yếu theo định hướng của tổ tưởng chuyên môn nên không đáp ứng hết nhu cầu của các GV trong tổ.
- Phương pháp tự học, tự nghiên cứu của GV là phương pháp hiệu quả nhất được nhiều GV quan tâm. Giáo viên có chương trình, nội dung BDCM được thể hiện trong kế hoạch cá nhân hàng năm và thể hiện ý chí phấn đấu nâng cao trình độ về mọi mặt. Tuy nhiên hoạt động tự BDCM của giáo viên ở một số nhà trường chưa được quan tâm đúng mức, việc kiểm tra, đôn đốc, đánh giá hiệu quả việc tự bồi dưỡng của GV khơng được tiến hành thường xun, thậm chí khơng có kiểm tra đánh giá, dẫn tới một số bộ phận giáo viên ý thức nghề nhiệp chưa cao, không thường xuyên tự BDCM dần dần không theo kịp yêu cầu đổi mới PPDH cũng như thay đổi chương trình giáo dục.
Bảng 2.10. Tổng hợp thực trạng kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp BDCM của GV THCS huyện Bình Tân (CBQL và GV: 186)
STT Các nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Chưa đạt yêu cầu Số lượng (%) Số lượng (%) Số lượng (%) Số lượng (%) 1 Lập kế hoạch BDCM 109 (58,61) 66(35,48) 11(5,91) 00 2 Nội dung BDCM 112(60,22) 65(34,95) 09(4,83) 00 3 Hình thức BDCM 115(61,83) 63(33,87) 08(4,30) 00 4 Phương pháp BDCM 82(44,09) 98(52,69) 06(3,22) 00 Nhân xét:
- Trong công tác xây dựng kế hoạch BDCM của CBQL và GV được đánh giá mức độ Tốt: 58,61%; Khá: 35,48%; trung bình: 5,91% và chưa đạt yêu cầu: không.
- Nội dung BDCM của CBQL và GV được đánh giá mức độ Tốt: 60,22%; Khá: 34,95%; Trung bình: 4,83% và chưa đạt yêu cầu: không.
- Qua khảo sát các hình thức BDCM của GV được đánh giá mức độ tốt: 61,83%; Khá: 33,87%; trung bình: 4,30% và chưa đạt yêu cầu: khơng. Tuy chưa có GV đánh giá khơng ý kiến nhưng thực trạng hình thức BDCM đáp ứng nhu cầu của GV chưa thật sự cao.
- Theo đánh giá của GV về phương pháp BDCM thì chỉ có 44,09% mức độ tốt, có tới: 52,69% mức độ khá và trung bình: 3,22%. Như vậy GV THCS đánh giá chưa cao về phương pháp BDCM đang áp dụng hiện nay.