1.3. Lý luận về hoạt động bồidưỡng chuyênmôn cho giáo viên
1.3.3. Nội dung, hình thức, phương pháp bồidưỡng chuyênmôn
a. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn
Bồi dưỡng CM cho giáo viên trường THCS nhằm không ngừng nâng cao trình độ, năng lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp GD&ĐT trong thời kì cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Thơng qua BDCM, nghiệp vụ sư phạm cho GV, giúp GV có phương pháp, thói quen và nhu cầu tự học, thực hành và vận dụng các phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Ngoài những nội dung bồi dưỡng chủ yếu cho GV nói chung, giáo viên THCS cần phải được bồi dưỡng chuyên sâu về nghiệp vụ, trình độ chun mơn, PP giảng dạy, PP kiểm tra đánh giá HS...để từ đó đáp ứng được các công việc chủ yếu sau:
- Truyền đạt những chân lí khoa học của mơn học.
- Hỗ trợ và tạo điều kiện để học sinh học hỏi kiến thức, hình thành kĩ năng thực hành các môn được học.
- Phát huy tính chun nghiệp và lịng nhiệt tình trong giảng dạy mơn học.
- Góp phần vận hành và quản lí tốt bộ mơn.
- Nâng cao trình độ CM để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
- Nắm vững mục tiêu đổi mới chương trình, sách giáo khoa.
- Tích lũy kiến thức, hiểu và nắm vững được những điểm mới trong chương trình, sách giáo khoa, nâng cao năng lực sư phạm, nắm vững yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực để thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.
- Củng cố các kết quả BDCM của các năm, các chu kì, trên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của GV.
- Bồi dưỡng để GV biết cách xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh. - Bồi dưỡng để GV biết quản lí tốt nội dung, chương trình và kế hoạch giảng dạy của mình.
- Bồi dưỡng để GV biết xây dựng được tiêu chuẩn đánh giá tiết lên lớp và kiểm tra chuẩn bị tiết giảng.
- Bồi dưỡng để GV biết cách tổ chức dự giờ và phân tích sư phạm các tiết soạn, giảng dạy mẫu.
- Bồi dưỡng để nâng cao các kĩ năng nghề nghiệp và trình độ học vấn, kĩ năng giao tiếp ứng xử cho GV.
- BD để GV biết cách QL, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS. - Bồi dưỡng để nâng cao các kĩ năng giao tiếp ứng xử cho GV.
b. Các hình thức bồi dưỡng chun mơn
Tạo điều kiện để sử dụng các loại hình bồi dưỡng, tuy nhiên tập trung chủ yếu các hình thức bồi dưỡng sau:
- Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì: Là một loại hình học tập thường xuyên, liên tục để cập nhật kiến thức và phương pháp giáo dục cho GV một cách thường xuyên. Chương trình này mang ý nghĩa chiến lược trong việc xây dựng đội ngũ GV ngày càng giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên trau dồi về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
- Bồi dưỡng thông qua các lớp dài hạn; ngắn hạn.
- Bồi dưỡng chuẩn hóa: là bồi dưỡng cho GV có trình độ chun mơn chưa đạt chuẩn để đạt chuẩn theo quy định. Theo điều 67 Luật Giáo dục quy định: có bằng tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm đối với giáo viên THCS.
- Bồi dưỡng trên chuẩn: Là bồi dưỡng cho GV có trình độ chun mơn đã đạt chuẩn để đạt trên chuẩn như: giáo viên THCS có trình độ
Đại học trở lên.
- Bồi dưỡng GV dạy chương trình thay sách: là loại hình bồi dưỡng cho GV về mục tiêu, nội dung, phương pháp và cách kiểm tra đánh giá kết quả để họ thực hiện theo chương trình SGK mới.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề sư phạm: là một loại hình BDTX cho GV về tổ chức các hoạt động GD, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện quy chế chuyên môn, phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh thơng qua các hình thức:
+ Tự học tập, nghiên cứu các tài liệu, sách hướng dẫn, SGK. + Tổ chức giảng dạy, trao đổi chun mơn các tiết khó, bài khó. + Tự dự giờ thăm lớp học tập kinh nghiệm đồng nghiệp.
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn.
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học sư phạm. + Hội thảo chuyên đề khoa học sư phạm.
+ Tự học, tự nghiên cứu tài liệu là hình thức bồi dưỡng chính và kết hợp với các hình thức khác trên cơ sở tài liệu và sự hỗ trợ của hướng dẫn viên, các cá nhân, nhóm đồng nghiệp.
- Bồi dưỡng theo hình thức đón đầu.
- Bồi dưỡng từ xa qua các phương tiện thông tin đại chúng và các hình thức bổ trợ như băng, đĩa … có tính khả thi và đạt được mục tiêu đề ra.
c. Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn
Một trong những mục tiêu cụ thể được nêu lên trong Chiến lược phát triển GD&ĐT Việt Nam giai đoạn 2011- 2020 là: đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học tất cả các cấp học, bậc học. Để thực hiện mục tiêu đó, trong cơng tác BDCM cho GV, muốn hay không cũng phải thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học. Như vậy, muốn công tác BDCM giáo viên THCS đạt được hiệu quả mong muốn, phải lựa chọn phương pháp
bồi dưỡng thích hợp với đối tượng được bồi dưỡng. Báo cáo viên được phân công hoặc các cơ sở được thỉnh giảng phải vận dụng lý luận phương pháp dạy học hiện đại để giảng dạy, hướng dẫn cho người học tài liệu và lựa chọn phương pháp học tập cho phù hợp.
Phương pháp BDCM muốn đạt được kết quả tốt phải thực hiện theo phương châm: tích cực tương tác; coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kết hợp với trao đổi, thảo luận. Phát huy tính tích cực của đối tượng được bồi dưỡng (giáo viên) thành vai trò chủ thể để họ chủ động tiếp thu nội dung bồi dưỡng, biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.
1.3.4. Quy trình bồi dưỡng chun mơn
* Bước 1: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ GVTHCS
Cụ thể, tiến hành khảo sát trên đối tượng là GVTHCS hiện nay, điểm mạnh, yếu.
Những yêu cầu về năng lực của giáo viên cần có để đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
* Bước 2: Xác định các năng lực cần có của GVTHCS
Từ kết quả khảo sát, và dựa vào Chuẩn của giáo viên phổ thông đi đến nhận định những năng lực cần có của GV phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay bao gồm: Năng lực về phẩm chất, chính trị, đạo đức nghề nghiệp; năng lực chuyên môn.
* Bước 3: Rà sốt lại nội dung chương trình bồi dưỡng hiện hành, xác module kiến thức cụ thể, chuyên đề cụ thể
Căn cứ vào chuyên môn của GV phổ thơng và chương trình bồi dưỡng, xác định các module kiến thức và phân thành những module kiến thức chung; kiến thức nghiệp vụ, rồi phân bổ thời gian cho mỗi chuyên đề lý thuyết, thực hành. Sau đó sắp xếp trật tự hợp lý các chuyên đề theo logic về thời gian.
* Bước 4: Thiết kể xây dựng các chuyên đề
Căn cứ theo chương trình bồi dưỡng CM, chúng tôi vẫn giữ nguyên tổng thời lượng và tên các module chuyên đề.
Tuy nhiên nội dung kiến thức trong từng chuyên đề có sự thay đổi, để có thể phát triển được những năng lực cần thiết cho GV phổ thông, đáp ứng với thực tiễn yêu cầu đổi mới giáo dục.
* Bước 5: Thực thi, đánh giá, điều chỉnh chương trình
Quá trình triển khai thực hiện chương trình có sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT. Cụ thể với những nội dung kiến thức lý thuyết, những phần thực hành, thực tế gắn liền với thực tiễn nhà trường phổ thông mời báo cáo viên là cán bộ quản lý Sở, Phịng GD&ĐT, người có kinh nghiệm chun mơn về lĩnh vực đó báo cáo.
Q trình thực hiện thường xun có sự kiểm tra, giám sát, việc giám sát và đánh giá thực hiện ở tất cả bước trong quy trình phát triển chương trình, đồng thời đánh giá phát triển chương trình được thực hiện thông qua mỗi chuyên đề và cả mức độ đạt được của mục tiêu đào tạo sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng.
Trên cơ sở kết quả đánh giá, rút kinh nghiệm, khắc phục những điểm chưa phù hợp, để chương trình hồn thiện hơn, đáp ứng tốt u cầu người học và yêu cầu thực tiễn đổi mới giáo dục hiện nay.
1.3.5. Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
Để hoạt động BDCM đội ngũ giáo viên được tiến hành một cách thuận lợi, hiệu quả thì cần phải có các điều kiện sau:
- Điều kiện về con người (đội ngũ giáo viên): đây là điều kiện đóng vai trị quyết định cho sự thành công trong công tác đào tạo, bồi dưỡng. Chỉ khi con người có nhu cầu muốn vươn lên, muốn thử thách, muốn được khẳng định mình thì khi đó việc đào tạo, bồi dưỡng mới có hiệu quả đích thực.
- Điều kiện về tài chính: bên cạnh các yếu tố con người thì yếu tố tài chính có vai trị rất to lớn trong cơng tác BDCM cho đội nghũ giáo viên. Đảm bảo đủ các chế độ, chính sách cho người đi học, đồng thời có những hỗ trợ tài chính hợp lý từ các nguồn xã hội hóa của nhà trường, cho giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng sẽ là nguồn động viên, khuyến khích rất có ý nghĩa, đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Điều kiện cơ sở vật chất: việc có đủ cơ sở vật chất, đáp ứng nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh, như: có đủ lớp học, phịng bộ mơn, phịng chức năng, thiết bị, thí nghiệm, đồ dùng dạy học, sách tham khảo, internet…và cảnh quan nhà trường “xanh - sạch - đẹp”. Với cơ sở vật chất đầy đủ, sẽ tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên rèn luyện chuyên môn, đặc biệt là công tác tự bồi dưỡng.
Với sự hội đủ của các điều kiện trên sẽ góp phần đảm bảo cho q trình đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu qủa cao nhất.
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học cơ sở sở
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
Với quan điểm, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của trường học, Đảng và nhà nước đã đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng và phát triển giáo viên các cấp, các ngành. Một trong những nội dung được chú trọng trong công tác này là bồi dưỡng giáo viên. Một trong những hình thức bổi dưỡng đội ngũ có hiệu quả là bồi dưỡng chuyên môn. Bộ GD&ĐT đã tập trung xây dựng và ban hành chương trình BDCM cho GV THCS và quy chế thực hiện chương trình này nhằm tạo điều kiện, cơ hội cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm.
Để thực hiện chương trình BDCM cho giáo viên THCS đạt hiệu quả tốt thì việc quản lý hoạt động BDCM có ý nghĩa quyết định đến chất lượng của
công tác BDCM. Các cấp quản lý, các nhà quản lý phải đổi mới phương pháp quản lý hoạt độngBDCM để đạt cho được mục tiêu: đưa hoạt động BDCM vào nề nềp, thường xuyên, không bị gián đọan. Bằng các biện pháp quản lý thích hợp, bằng nghệ thuật quản lý khéo léo sẽ tạo động lực cho người học chủ động, tự giác học tập, bồi dưỡng chun mơn để có đầy đủ phẩm chất và năng lưc của người giáo viên trong thời kỳ đổi mới.
1.4.2. Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng chuyên môn
Nội dung BDCM giáo viên THCS đượ cthể hiện qua chương trình BDCM của Bộ GD&ĐT gồm các nội dung bồi dưỡng như sau:
- Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học THCS được áp dụng cho toàn ngành trong phạm vi toàn quốc.
- Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, bao gồm cả nội dung bồi dưỡng do các dự án thực hiện.
- Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên.
Chương trình này mang tính chất pháp lệnh, làm căn cứ cho các cấp quản lý sử dụng để quản lý nôi dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL và GV THCS. Từ khung chương trình đó, hàng năm Bộ GD&ĐT có cơng văn hướng dẫn để Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT, nhà trường và GV xây dựng kế hoạch BDCM. Kế hoạch BDCM của các cấp quản lý và giáo viên phải nêu rõ mục tiêu, nội dung, hình thức BDCM, các điều kiện về báo cáo viên, tài liệu tham khảo và CSVC phục vụ công tác BDCM.
1.4.3. Quản lý các hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn
Trong giai đoạn hiện nay ngành giáo dục đang thực hiện việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đòi hỏi người giáo viên phải thực hiện việc đổi mới của bản thân thông qua các hoạt động trong đó có bồi dưỡng chuyên
mơn. Do vậy cơng tác quản lý hình thức bồi dưỡng chun mơn của giáo viên phải hết sức chú trọng, bởi vì người giáo viên khơng tự giác, tích cực trong công tác này sẽ không theo kịp những đổi mới của chương trình. Nếu GV khơng tích cực tham gia hoạt động BDCM sẽ khơng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của mình, nhất là vận dụng các phương pháp dạy học mới vào soạn giảng.
1.4.4. Quản lý các điều kiện hổ trợ bồi dưỡng chuyên môn
Muốn thực hiện thành cơng, có hiệu quả cơng tác BDCM, các nhà quản lý khi xây dựng kế hoạch BDCM phải có sự chuẩn bị về cơ sở vật chất bao gồm: Tài liệu, giáo trình, các văn bản phục vụ cơng tác BDCM cho cả báo cáo viên và học viên (GV). Các phương tiện nghe nhìn như máy tính, máy chiếu, băng ghi âm, ghi hình, lớp học, kinh phí,… phục vụ BDCM. Khi kế hoạch đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt, Hiệu trưởng nhà trường chiụ trách nhiệm tổ chức BDCM phải có biện pháp quản lý, sử dụng và khai thác có hiệu quả, tiết kiệm CSVC, thực hiện chi tiêu kinh phí đúng quy định. Thực hiện chế độ bồi dưỡng báo cáo viên và giáo viên tham dự BDCM theo quy định của Nhà nước, của địa phương. Chuẩn bị, quản lý, khai thác tốt CSVC sẽ là điều kiện tiên quyết cho hoạt động BDCM đạt hiệu quả, chất lượng mong muốn.
Như vậy, công tác quản lý hoạt động BDCM ở cấp trường thuộc trách nhiệm của hiệu trưởng. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quán triệt quy chế, chương trình, nội dung BDCM; hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong năm; bố trí cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng tập huấn tập trung. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch BDCM cho giáo viên nhà trường và tổ chức triển khai kế hoạch BDCM giáo viên theo thẩm quyền và trách nhiệm được giao. Hàng năm, theo kế hoạch đã định của Sở GD& ĐT, Hiệu trưởng tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết quả BDCM của giáo viên theo các quy định. Hiệu trưởng cũng là người chịu
trách nhiệm thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách của Nhà nước và của địa phương đối với giáo viên tham gia BDCM. Hiệu trưởng cũng là người chủ động phối hợp với các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ BDCM giáo viên. Đề nghị các cấp có thẩm quyền quyết định khen thưởng hoặc sử lý đối với tổ chức, cá nhân có thành tích hoặc vi phạm trong việc thực hiện quy chế BDCM. Do vậy người quản lý cần quan tâm, động viên, khuyến khích kịp thời để các giáo viên, vui vẻ phấn khởi, hào hứng tham gia đào tạo, BDCM đạt kết quả tốt nhất.
1.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chuyên môn
Để hoạt động BDCM thực hiện theo đúng kế hoạch đã đề ra, hiệu trưởng cần tiến hành quản lý kiểm tra, đánh giá mọi mặt của hoạt động này bằng một hệ thống tiêu chuẩn đo đạc chính xác, biết cách so sánh với độ đo tiêu chuẩn của ngành để phát hiện các sai lệch trong khi thực hiện nhằm có những điều chỉnh hữu hiệu và kịp thời. Hoạt động BDCM khơng thể đi đến đích nếu khơng có quản lý