8. Cấu trúc khóa luận
3.5.3.4. Nguyên nhân gây nên những khó khăn trong việc phát triển năng lực
nghiệm của học sinh và biện pháp khắc phục
Theo tôi, nguyên nhân cơ bản của những khó khăn trong việc phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh bao gồm:
- Học sinh ít được tiếp xúc với thí nghiệm cũng như các hoạt động thí nghiệm thú vị nên mức độ năng lực thực nghiệm của học sinh THPT chỉ ở mức thấp.
- Thời gian tổ chức một tiết học thí nghiệm sẽ tốn rất nhiều thời gian nên nếu không chuẩn bị kĩ các phương án thí nghiệm cũng như bài dạy chu đáo sẽ rất dễ dẫn tới lấn giờ của các tiết học khác.
- Dụng cụ thí nghiệm của các trường THPT cũng không tốt, đa phần đều bị hư hỏng hoặc cũ gây sai số lớn. Giáo viên cũng rất khó quan sát hết lớp nên không đánh giá được hết NLTN của học sinh. Ngoài ra giáo viên cũng chưa có tiêu chí đánh giá năng lực của học sinh một cách đồng bộ dẫn tới nhiều đánh giá không công bằng.
- Trong phần cơ học chương trình Vật lý 10, học sinh làm quen với các chuyển động cơ học cũng như những mô hình, những hiện tượng, những máy cơ học quen thuộc
trong đời sống. Sang phần nhiệt học các em bắt đầu tìm hiểu thế giới vi mô, các em không thể nhìn thấy bằng mắt thường mà bắt buộc phải tư duy trừu tượng nên đa phần học sinh sẽ lúng túng. Hơn nữa, thuyết động học phân tử nói về sự chuyển hỗn loạn không ngừng của các phân tử, đây là chuyển động đặc biệt không giống với các chuyển động mà các em đã học nên gây khó khăn cho các em khi tiếp nhận kiến thức.
Các định luật khí lý tưởng trong chương “Chất khí” đều là những định luật thực nghiệm mang tên tuổi của những nhà khoa học mở đầu cho sự ra đời của thuyết động học phân tử về cấu tạo chất. Nhưng học sinh chỉ học “chay” về những định luật này, không được tiến hành thí nghiệm cũng như không được xem các thí nghiệm biểu diễn về các hiện tượng Vật lý liên quan nên học sinh không thể hiểu hết được ý nghĩa Vật lý của các định luật.