7. Bố cục khóa luận
3.4.2.1 Mô tả kế hoạch dạy học thực nghiệm
Đề tài nghiên cứu của chúng tôi thuộc nội dung của chương trình mới. Vì vậy, để thiết kế KHDH thực nghiệm nhằm xem xét tính khả thi của các biện pháp hướng dẫn, chúng tôi đề xuất một bài học kĩ năng viết, với tên gọi là: “Viết văn bản thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận”, và dự kiến thời gian dạy bài học này là 2 tiết.
Trong KHDH, chúng tôi thiết kế 6 hoạt động học tập và 6 phụ lục đi kèm với mục đích hỗ trợ các hoạt động học tập.
Các hoạt động học tập bao gồm: (1) hoạt động khởi động, (2) hoạt động tìm hiểu khái niệm, vai trò và tác dụng của YTNL trong VBTM, (3) hoạt động tìm hiểu các hình thức biểu hiện của YTNL trong VBTM, (4) hoạt động tìm hiểu cách viết VBTM có lồng ghép YTNL, (5) hoạt động luyện tập và (6) hoạt động vận dụng. Trong đó, các hoạt động (1), (2), (3), (4), (5) sẽ thực hiện trực tiếp trên lớp, hoạt động (6) sẽ thực hiện ở nhà. Mỗi hoạt động đều có một mục tiêu dạy học cụ thể và sử dụng linh hoạt các biện pháp hướng dẫn mà chúng tôi đã đề xuất. Tất cả các hoạt động được triển khai đều nhằm hướng tới việc hình thành cho HS các kĩ năng học tập cụ thể, bao gồm: (1) kĩ năng nhận diện các YTNL trong VBTM, (2) kĩ năng lựa chọn các nội dung thuyết minh có thể lồng ghép YTNL, (3) kĩ năng viết đoạn văn thuyết minh có lồng ghép YTNL. Trong 2 tiết dạy, ở tiết 1, chúng tôi sẽ hướng dẫn HS tìm hiểu lí thuyết với các hoạt động (1), (2), (3), (4); ở tiết 2 chúng tôi sẽ hướng dẫn HS thực hành với hoạt động (5).
Các phụ lục đi kèm bao gồm: (1) 10 câu hỏi trắc nghiệm của trò chơi “Trả lời đúng, trúng quà xinh”, (2) sơ đồ tư duy tóm tắt những kiến thức cơ bản về VBTM, (3) Các phiếu học tập, (4) Phiếu ghi chép nội dung bài học, (5) Các hình thức biểu hiện của YTNL trong VBTM, (6) Các tiêu chí đánh giá..
3.4.2.2. Kế hoạch dạy học thực nghiệm (Phụ lục 3) (Phụ lục 3)