7. Bố cục khóa luận
1.2.2. Thực trạng về việc dạy viết văn bản thuyết minh có lồng ghép yếu tố
tố nghị luận
Từ kết quả khảo sát GV giảng dạy bộ môn Ngữ văn và HS khối lớp 11, chúng tôi thấy rằng, việc dạy viết VBTM có lồng ghép YTNL ngày nay ở các trường THPT còn nhiều hạn chế. Các GV phần lớn chỉ hiểu một cách chung chung, khái quát về YTNL và chưa có những hướng dẫn cũng như cách đánh giá cụ thể cho việc lồng ghép YTNL vào VBTM của HS (25%). Hầu hết các GV cho biết đã từng yêu cầu HS viết VBTM có lồng ghép YTNL nhưng không bắt buộc (58,3%) và có một vài GV chưa từng yêu cầu lần nào (16,7%). Điều này đã dẫn đến việc các HS cho biết rằng
mình đã từng viết VBTM có lồng ghép YTNL nhưng chưa ý thức được đó là YTNL (60%).
Như vậy, có thể thấy, việc dạy việc dạy viết VBTM có lồng ghép YTNL vẫn còn chưa được GV triển khai một cách đồng bộ và chưa có những biện pháp hướng dẫn và đánh giá cụ thể, rõ ràng.
Tiểu kết Chương 1
Nói tóm lại, trong Chương 1, chúng tôi đã trình bày khái quát cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc hướng dẫn HS THPT viết VBTM có lồng ghép YTNL.
Về cơ sở lí luận, Chương 1 đã giới thuyết về đối tượng nghiên cứu của đề tài là YTNL trong VBTM, trong đó làm rõ các vấn đề có liên quan là: VBTM và YTNL. VBTM là kiểu VB thông dụng trong đời sống, có tính ứng dụng cao; YTNL là một nhân tố góp phần làm tăng tính thuyết phục của nội dung được triển khai trong VBTM đồng thời khiến cho những nội dung này được liên kết chặt chẽ, mạch lạc, thể hiện một chủ đề thống nhất. Khóa luận đã minh định các khái niệm VBTM, YTNL, YTNL trong VBTM, chỉ ra và làm rõ các biểu hiện cụ thể của yếu tố này trong VBTM đồng thời nêu lên những điều cần lưu ý khi lồng ghép YTNL vào VBTM.
Về cơ sở thực tiễn, chúng tôi nhận thấy một vài điểm bất cập trong cách hiểu của cả GV và HS về YTNL, đặc biệt là có một số HS còn nhầm lẫn VBTM với các kiểu VB khác và chưa có sự hiểu biết đầy đủ về YTNL được lồng ghép trong một VB bất kì (khác VB nghị luận) nói chung và trong VBTM nói riêng ở các mặt như khái niệm, biểu hiện, vai trò, tác dụng. Bên cạnh đó, việc dạy viết VBTM có lồng ghép YTNL vẫn còn tồn tại những thiếu sót về cách triển khai và hướng dẫn rõ ràng, cách đánh giá cụ thể dẫn đến việc hiệu quả dạy học chưa cao.
Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn như trên, chúng tôi tiến hành đề xuất một số biện pháp hướng dẫn HS viết VBTM có lồng ghép YTNL và trình bày ở Chương 2.
CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN