Một số quan điểm mới về giáo dục STEM cho rằng bên cạnh hình thức giáo dục STEM “cơ bản”, có thể bổ sung thêm các lĩnh vực khác, ngoài khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học để tạo thành các dạng “mở rộng” của STEM. Điều này dẫn đến một định nghĩa mở rộng cho STEM như là “việc DH giữa hai hay nhiều hơn môn học thuộc STEM và/hoặc giữa các môn học thuộc STEM với một môn học không thuộc STEM” (Sanders, 2009, tr.21).
Một số dạng mở rộng của STEM (ký hiệu là STEM+) đã được chúng tôi tổng hợp.
Bảng 1.4. Các dạng mở rộng của STEM
STEAM (STEM + Art) Tích hợp các môn học thuộc STEM với Nghệ thuật (Art), trong đó yếu tố thẩm mĩ của sản phẩm đầu ra được đề cao. Đây là dạng mở rộng đang được nhiều hệ thống giáo dục quan tâm.
STREAM (STEM + Art +
Reading)
Tích hợp các môn học thuộc STEM với Nghệ thuật (Art) và Đọc hiểu (Reading). Sản phẩm của STREAM tương tự như STEAM nhưng thường chú trọng vào các sản phẩm thể hiện bằng ngôn ngữ đọc viết như bài báo cáo, áp phích, … STEMM hay STEM2
(STEM + Medicine) (STEM + Multimedia)
Nghĩa phổ biến hơn của STEMM là tích hợp các môn học thuộc STEM với Y học (Medicine). Bên cạnh đó, Cornelius (2011) sử dụng thuật ngữ này khi nói đến tích hợp các môn học thuộc STEM với Truyền thông đa phương tiện (Multimedia), trong đó HS sử dụng phương tiện truyền thông để quảng bá và truyền tải thông điệp cho sản phẩm của mình.
STEM-HASS (STEM + Humanities, Arts, Social Sciences)
Tích hợp các môn học thuộc STEM với Khoa học xã hội và nhân văn (HASS). Đây là sự kết hợp còn khá mới mẻ đang được các nhà giáo dục ở Úc đề xướng và nghiên cứu (Turner, G., & Brass, K., 2014)
Tất cả những dạng “mở rộng” STEM+ được hình thành như những sự cải tiến của mô hình giáo dục STEM ban đầu với mục đích phát triển toàn diện cho HS
19
không những về khoa học mà còn về các khía cạnh khác của cuộc sống. Tuy vậy, trong khuôn khổ luận văn, với mục tiêu ban đầu đề ra, chúng tôi chỉ nghiên cứu về giáo dục STEM.