Thành tố vận dụng kiến thức (VDKT) có mức điểm trung bình là 3,59, thuộc
mức cao. Độ lệch chuẩn bằng 0,59 nên cũng như lĩnh hội kiến thức, thành tố này có
mức độ biến động thấp. Về thành phần các mức độ, các số liệu được trình bày trong bảng 3.6. Theo đó, chiếm tỉ lệ nhiều nhất là mức cao, với 49,8%; kế đến là mức trung
bình, với 32,0%; thiếp theo là mức rất cao, chiếm 13,7%; và các mức thấp, kém chiếm 4,6%. Có thể thấy, thành tố này có tỉ lệ biến thiên không khác biệt nhiều so với thành tố lĩnh hội kiến thức. Bảng 3.6. Mức độ vận dụng kiến thức trong tự học TT Mức độ Tần số Tỉ lệ % % tích lũy 1 Mức kém 1 0,5 0,5 2 Mức thấp 9 4,1 4,6 3 Trung bình 70 32,0 36,5 4 Mức cao 109 49,8 86,3 5 Mức rất cao 30 13,7 100,0 Tổng 219 100,0
Thành tố VDKT được xét trên hai tiểu thành tố là biểu hiện vận dụng kiến thức và sự hiệu quả của quá trình vận dụng. Từ bảng 3.7 cho thấy điểm số đạt được của các tiểu thành tố đều ở mức cao, biểu hiện vận dụng là 3,44 điểm, và sự hiệu quả của vận dụng là 3,74.
Bảng 3.7. Mô tả về vận dụng kiến thức trong tự học
TT Thành phần Trung bình Mức độ ĐLC
1 Biểu hiện vận dụng kiến thức 3,44 Mức cao 0,66 2 Sự hiệu quả của vận dụng 3,74 Mức cao 0,64
3 Vận dụng kiến thức 3,59 Mức cao 0,59
c1. Về quá trình vận dụng kiến thức
Sơ đồ hình 3.5 cho thấy đa giác đồ thị có góc khá nhọn ở yếu tố: “Tôi đem kiến thức đã học vào giải quyết vấn đề liên quan đến tâm lý bản thân”, làm yếu tố này có điểm số cao nhất, với 3,76 điểm, thuộc mức cao. Góc tù nhất - nghĩa là điểm số thấp nhất, rơi vào hai yếu tố: “Tôi biết rõ chỗ kiến thức này được vận dụng vào đâu và như thế nào” và “Tôi kiên trì giải quyết vấn đề sau khi đã phân tích các phát sinh”, với
3.27 3.76 3.46 3.44 3.27 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8
Tôi biết rõ chỗ kiến thức này được vận dụng vào đâu và như
thế nào.
Tôi đem kiến thức đã học vào giải quyết vấn
đề liên quan đến tâm lý bản thân.
Tôi đem kiến thức đã học vào giải quyết vấn
đề liên quan đến tâm lý của người thân, bạn
bè, v.v. Trong quá trình vận
dụng, tôi phân tích các phát sinh để tìm cách
khắc phục. Tôi kiên trì giải quyết
vấn đề sau khi đã phân tích các phát
sinh.
đồng 3,27 điểm, thuộc mức trung bình. Các nhân tố còn lại đều ở mức cao, có điểm số dao động từ 3,44 đến 3,46 điểm. Như vậy, điểm số này đã mô tả đúng đặc trưng của SV TLH, tức là học TLH trước tiên là vận dụng những kiến thức để giải quyết những vấn đề của bản thân, tự chữa lành chính mình, rồi sau đó mới tùy hoàn cảnh, điều kiện mà giúp đỡ người khác.
c2. Về sự hiệu quả của vận dụng kiến thức
Được xác định dựa trên sự đánh giá của người khác và bản thân tự đánh giá: Thứ nhất, sự đánh giá từ người khác, từ hình 3.6 cho thấy các tiêu chí đều đạt điểm số thuộc mức từ trung bình đến mức cao. Đồ thị rađa mở rộng nhất về phía yếu tố: “Ai đó bảo tôi là người thật lạc quan về cuộc sống”, với 3,48 điểm, thuộc mức cao; thu hẹp nhất về phía yếu tố: “Người ta cho rằng tôi là người nắm thật chắc kiến thức chuyên ngành”, với 2,89 điểm, thuộc mức trung bình. Các yếu tố còn lại đều
2.89 3.2 3.29 3.34 3.16 3.48 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5
Người ta cho rằng tôi là người nắm thật chắc
kiến thức chuyên ngành.
Người ta bảo tôi dạo này có nhiều suy nghĩ và hành động tích cực
hơn trước.
Ai đó bảo tôi dạo này có khả năng thấu hiểu hơn về cách mà họ suy nghĩ và hành động. Ai đó đã cảm ơn vì tôi đã giúp họ điều chỉnh được một suy nghĩ, hành động (của họ) theo hướng tích cực. Người ta bảo tôi dạo
này giỏi hơn trước về ít nhất một kỹ năng (giao
tiếp, hợp tác, ngoại ngữ, v.v)
Ai đó bảo tôi là người thật lạc quan về cuộc
sống.
thuộc mức trung bình, điểm dao động từ 3,16 đến 3,34 điểm. Có thể nói, SV TLH được đánh giá khá lạc quan về cuộc sống. Tuy nhiên, những việc như: nắm kiến thức chuyên ngành, thấu hiểu người khác hay giúp họ điều chỉnh suy nghĩ theo hướng tích cực, cũng như sự tiến bộ về một kỹ năng nào đó thì được đánh giá ở mức trung bình.
Thứ hai, về sự tự đánh giá, từ biểu đồ hình 3.7 có thể thấy rằng, điểm số các tiêu chí ở đây cũng dao động từ mức trung bình cho đến mức cao. Đồ thị rađa mở rộng nhất về phía yếu tố: “Tôi thấu hiểu hơn về cách bản thân suy nghĩ và hành động”, với 3,93 điểm, thuộc mức cao; thu hẹp nhất ở yếu tố: “Tôi giúp một người nào đó điều chỉnh được một suy nghĩ, hành động của họ theo hướng tích cực hơn”, với 3,19 điểm, thuộc mức trung bình. Các yếu tố còn lại đều thuộc mức cao, điểm số dao động từ 3,49 đến 3,83 điểm. Có thể nói, SV TLH tự cho rằng họ khá hiểu rõ cũng như có thể điều chỉnh tốt suy nghĩ và hành động của bản thân; họ cũng tự thấy mình có thể hiểu được suy nghĩ và hành động của người khác. Tuy nhiên, việc giúp người khác điều chỉnh được suy nghĩ, hành động theo hướng tích cực hơn thì còn chưa tốt.
3.49 3.93 3.79 3.69 3.19 3.62 3.83 0 1 2 3 4 Kết quả học tập ở lớp của tôi đang có sự tiến bộ.
Tôi thấu hiểu hơn về cách bản thân suy nghĩ và
hành động.
Tôi điều chỉnh được một suy nghĩ, hành động của bản thân theo hướng tích
cực hơn.
Tôi thấu hiểu hơn về cách mà người khác suy nghĩ
và hành động. Tôi giúp một người nào
đó điều chỉnh được một suy nghĩ, hành động của
họ theo hướng tích cực hơn.
Tôi thấy mình trau dồi được ít nhất một kỹ năng (giao tiếp, hợp tác, ngoại
ngữ, v.v)
Tôi cảm thấy cuộc đời thật đẹp, đáng sống và
trải nghiệm.