III. TỔNG KẾT: Ghi nhớ sgk.
6. Kết quả thực nghiệm
Sau khi kết thỳc cỏc tiết dạy thực nghiệm, tụi nhận thấy chất lượng giờ dạy tốt hơn so với trước đõy, khụng khớ sụi nổi hơn, học sinh cú hứng thỳ hơn. Và quan trọng với cỏch học này, mặc dự thời lượng trờn lớp khụng nhiều nhưng lượng kiến thức học sinh thu được nhiều hơn. Cỏc em biết cỏch đọc hiểu và tạo lập văn bản, cú ý thức đọc, tỡm tũi tư liệu, cú sự chủ động tỡm kiếm và đún nhận kiến thức. Điều này khụng chỉ hiệu quả với mọi giờ học đổi mới mà thực sự cú ý nghĩa trong việc dạy học mụn văn. Đồng thời, tụi đó tiến hành kiểm tra năng lực của HS nhằm so sỏnh mức độ nhận thức giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng. (Đề kiểm tra: Phụ lục 3.1). Quỏ trỡnh làm bài của HS được giỏm sỏt chặt chẽ để đảm bảo tớnh chớnh xỏc và khỏch quan.
Chỳng tụi sử dụng thang điểm để đỏnh giỏ là: - Giỏi: điểm 8 – 10
- Khỏ: điểm 7 – dưới 8
- Trung bỡnh: điểm 5 – dưới 7 - Yếu kộm: điểm dưới 5
Qua quỏ trỡnh chấm bài của HS, tụi thu được kết quả như sau:
Bảng 2. Bảng đỏnh giỏ kết quả bài kiểm tra
Điểm
Điểm giỏi Điểm khỏ Điểm yếu trung bỡnh
Nhúm
52
Khối A
Khối D
Bảng 3. Bảng tổng hợp kết quả của lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng
Nhúm
Thực nghiệm Đối chứng
Qua quỏ trỡnh dạy học thực nghiệm và tổng hợp kết quả làm bài kiểm tra của 4 lớp (2 lớp thực nghiệm và 2 lớp đối chứng với tổng số 166 HS), tụi nhận thấy như sau: cú sự chờnh lệch về điểm giữa hai nhúm thực nghiệm và đối chứng. Ở cỏc lớp thực nghiệm, tỉ lệ điểm giỏi và điểm khỏ cao hơn lớp đối chứng. Cụ thể: tỉ lệ điểm giỏi, điểm khỏ ở lớp thực nghiệm chiếm 24,1% và 50,6%; trong khi ở lớp đối chứng, cỏc tỉ lệ này lần lượt là 14,5% và 44,6%. Ở lớp đối chứng phổ điểm ở mức trung bỡnh cao hơn: thực nghiệm chiếm 25,3%; trong khi đối chứng là 37,3%. Với điểm yếu kộm, lớp TN cú tỉ lệ là 0% trong khi lớp ĐC chiếm 3,6%.
Kết quả kiểm tra của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng đó cho thấy HS ở cỏc lớp thực nghiệm hiểu bài, nắm vững kĩ năng đọc hiểu VB, đặc biệt, biết vận dụng cỏc kiến thức và kĩ năng để làm bài. Cú khụng ớt những bài viết cú suy nghĩ độc đỏo, sõu sắc, thể hiện sự chớn chắn trong nhận thức, trong những rung cảm tinh tế, khiến người chấm bài cảm thấy thớch thỳ và trõn trọng.