nhiều hơn về các thiết bị như máy chiếu, xe chữa cháy, mô hình phòng cháy chữa cháy… phục vụ công tác giảng dạy và nghiên cứu của giảng viên. Bên cạnh đó hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên còn chịu sự ảnh hưởng của xu thế hội nhập, toàn cầu hóa, điều này đòi hỏi đội ngũ giảng viên nhà trường không chỉ có kiến thức chuyên môn giỏi mà các kỹ năng khác cũng phải được hoàn thiện để bắt kịp xu thế của các nước trên thế giới.
2.7. Đánh giá chung về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC Đại học PCCC
2.7.1. Ưu điểm
Phát triển đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ quan trọng của mỗi nhà trường, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ trong các trường đại học theo tiêu chuẩn quốc gia. Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đối với sự phát triển nói chung của đội ngũ giảng viên là động lực thúc đẩy, khích lệ giảng viên không ngừng phấn đấu vươn lên đạt
những trình độ cao hơn cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, khoa học công nghệ nước nhà trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Từ kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC được đánh giá có phẩm chất chính trị tốt, vững vàng, đạo đức nghề nghiệp, đội ngũ này cũng được đánh giá khá cao về năng lực chuyên môn. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên nhà trường đều nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên. Các hoạt động quản lý sự phát triển đội ngũ giảng viên được tiến hành tuần tự thống nhất Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo kịp thời đối với công tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng kế hoạch có sự phân công nhiệm vụ cho các đơn vị chức năng, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, con người để thực hiện tốt công tác này. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên được nhà trường chú trọng thực hiện:
Công tác xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC trong những năm qua cơ bản được thực hiện tốt, đội ngũ giảng viên có sự phát triển cả về số lượng và chất lượng. Quy hoạch đội ngũ giảng viên về cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trước mắt, công tác tuyển dụng thực hiện công khai, chặt chẽ, đúng quy định của Bộ GD&ĐT, BCA, cho đến nay nhà trường chưa có bất kỳ thắc mắc, khiếu nại nào về vấn đề tuyển dụng.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên đã được nhà trường chú trọng và thể hiện sự quan tâm của các cấp lãnh đạo thể hiện qua sự gia tăng đội ngũ tiến sĩ, PGS, GS của nhà trường trong những năm gần đây, trình độ chuyên môn của giảng viên được nâng cao, các phong trào thi đua dạy tốt, hội giảng các cấp được tổ chức thu hút sự tham gia của giảng viên và đạt giải cao trong hội thi giảng viên giỏi cấp trường, cấp bộ.
Công tác tạo môi trường, động lực làm việc đã được nhà trường thực hiện đảm bảo môi trường cần thiết tối thiểu cho giảng viên phát triển.
2.7.2. Hạn chế
Về công tác quy hoạch: công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường đã
được thực hiện xong còn bộc lộ một số bất cập, chưa mang tính đồng bộ và định hướng lâu dài cho sự phát triển đội ngũ với sự định hướng phát triển của nhà trường.
Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: giảng viên còn hạn chế trong việc tiếp cận
Về xây dựng môi trường, tạo động lực cho giảng viên: hạn chế trong tạo động lực dẫn đến hạn chế tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của một bộ phận giảng viên, khó khăn cho công tác NCKH.
Về công tác kiểm tra, đánh giá: chưa thực sự tốt, chưa sát sao trong thực hiện
kiểm tra các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.
2.7.3. Nguyên nhân
Chưa có sự chủ động trong xây dựng kế hoạch và chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên nhằm xây dựng uy tín, nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học, thiếu tính đồng bộ, quy hoạch mang tính ngắn hạn.
Cơ chế chính sách về tài chính cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chỉ ở mức hỗ trợ, chưa đầu tư mạnh mẽ cho các hoạt động nghiên cứu khoa học, các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, năng lực sư phạm còn yếu, không được thường xuyên.
Tiểu kết chương 2
Chương 2 của luận văn đã khái quát về sự phát triển của trường Đại học PCCC qua những năm gần đây trong đó có thể nhận thấy đội ngũ giảng viên nhà trường có sự tăng lên về số lượng, nâng cao về trình độ, cơ bản đáp ứng nhiệm vụ đào tạo được Nhà nước, BCA giao phó.
Bên cạnh đó luận văn đã chỉ rõ được thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường thông qua các khía cạnh về công tác lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá các hoạt động về xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ; xây dựng môi trường, tạo động lực; kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên. Nhìn chung quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC hiện nay đã đạt được một số kết ủa nhất định: phát triển cả về số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên, thu hút đội ngũ giảng viên giỏi, tâm huyết có trình độ chuyên môn, ý thức tác phong, kỷ luật, tạo ra nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên nhà trường về tầm quan trọng và vai trò của phát triển đội ngũ giảng viên tác động đến sự phát triển chung của nhà trường.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu đã đạt được quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường vẫn còn một số bất cập: quy hoạch đội ngũ giảng viên chua mang tính đồng bộ, quy hoạch còn ngắn hạn; năng lực giảng dạy của giảng viên chưa đồng đều; chưa tạo được động lực mạnh mẽ cho giảng viên trong ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, NCKH; công tác đánh giá giảng viên mới ở mức đánh giá theo các điều kiện cần và đủ.
Chương 3
ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp được đề xuất phải thống nhất, kết nối với cơ chế, chính sách phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng của BCA và các quy định chung của Bộ GD&ĐT. Việc đảm bảo tính đồng bộ trong các biện pháp được đề xuất sẽ góp phần đảm bảo phát huy được hiệu quả trong công tác này trước mắt và lâu dài.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp phải được kế thừa và phát triển đi lên từ những thành tựu, nguồn lực, chính sách, kinh nghiệm mà trường Đại học PCCC đã và đang thực hiện.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tình hình thực tiễn
Trong hoạt động quản lý đây là nguyên tắc không thể thiếu khi đề ra các biện pháp, không thể thực hiện thành công biện pháp nếu không gắn chúng với yêu cầu thực tiễn đề ra. Thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC phải dựa vào yêu cầu hội nhập, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ phát triển lực lượng trong thời kỳ mới. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy. học Phòng cháy chữa cháy.
3.2.1. Xây dựng quy hoạch tổng thể về phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với nhiệm vụ và mục tiêu lâu dài của Nhà trường.
3.2.1.1. Mục đích và ý nghĩa
Mục đích và ý nghĩa của công tác xây dựng quy hoạch tổng thể về phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với nhiệm vụ và mục tiêu lâu dài của nhà trường là nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, chuẩn về chất lượng, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, đồng bộ về cơ cấu làm căn cứ thống nhất để đề ra các chính sách cụ thể về đầu tư cho nguồn lực, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên góp phần đảm bảo các nguồn lực phục vụ mục tiêu đào tạo, đồng thời việc quy hoạch cũng giúp cho cơ quan quản lý cấp trên mà cụ thể là Bộ Công an có sự theo dõi, giám sát và điều chỉnh phù hợp về đội ngũ cán bộ, giảng viên với tình hình thực tế của nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng quy hoạch tổng thể về phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học PCCC sao cho có quy mô hợp lý, sự phù hợp về chuyên môn, năng lực, phẩm chất chính trị, độ tuổi và gắn với dự báo cụ thể về quy mô đào tạo, sự phát triển của ngành nghề đảm bảo cho sự phát triển bền vững của nhà trường .
Căn cứ vào các quy định của Đảng, Nhà nước, hướng dẫn của Bộ công an, đặc điểm nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường cần thường xuyên rà soát, đánh giá đúng về số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên từ các khoa theo từng năm đảm bảo cân đối số lượng luân chuyển, điều động, đi thực tế đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Đồng thời cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong đó xác định rõ mục tiêu, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất chính trị, kỹ năng nghề nghiệp.
Dựa vào tình hình thực tế về đội ngũ giảng viên của nhà trường, Hiệu trưởng trường Đại học PCCC phải xây dựng được các kế hoạch cho từng nội dung phát triển đội ngũ giảng viên. Phải có các kế hoạch dài hạn(5-10 năm) kế hoạch ngắn hạn (từng năm, từng tháng) trong đó phải định hướng các nội dung cần thực hiện với các giải pháp đáp ứng các nội dung quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trong đó tập trung vào các nhóm giải pháp về quản lý việc thực hiện quy hoạch, quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ phù hợp với từng giai đoạn phát triển của nhà trường. Sau khi xây dựng kế hoạch với mục đích, yêu cầu, phương pháp và thời gian thực hiện cần phải phân công nhiệm vụ cho các đơn vị trong nhà trường phụ trách các mảng công việc phù hợp với chức năng của mình, thực hiện công tác chỉ đạo, giám sát, kiểm tra để kịp thời điều chỉnh.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
a. Xây dựng kế hoạch
Để xây dựng quy hoạch tổng thể về đội ngũ giảng viên đạt hiệu quả thì một trong những yêu cầu cơ bản đó là phải đánh giá đúng thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường hiện có. Trường Đại học PCCC cần phải xây dựng kế hoạch với các nội dung chính sau:
- Điều tra, khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC, tiến hành phân tích, đánh giá đội ngũ giảng viên về: Số lượng, cơ cấu; Trình độ đào tạo, trình độ chính trị, năng lực tin học, ngoại ngữ; Năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp.
- Căn cứ vào quy mô phát triển nhà trường về số lượng học viên, số lớp đào tạo tại cả 3 cơ sở và các lớp liên kết tại địa phương, quy định về công tác luân chuyển giảng viên và định hướng phát triển của nhà trường trong những năm tiếp theo để dự báo về nhu cầu số lượng, yêu cầu về chất lượng đối với giảng viên theo từng giai đoạn, đặc biệt là nhu cầu nâng cao trình độ đội ngũ xây dựng được một bộ phận giảng viên đầu đàn có chất lượng cao, tăng số lượng giảng viên có học vị Giáo sư, Phó giáo sư, danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo Ưu tú.
- Xây dựng các giải pháp thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, đưa ra mốc thời gian, nguồn lực để thực hiện kế hoạch đã đề ra.
b.Tổ chức thực hiện
Thành lập Ban chỉ đạo công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trong đó Trưởng ban là Hiệu trưởng, Phó ban là Trưởng phòng Chính trị, các thành viên là lãnh đạo các Khoa, phòng chức năng, thành lập Tổ thư ký cho Ban chỉ đạo là các đồng chí trực tiếp thực hiện công tác về tổ chức cán bộ. Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban Chỉ đạo, Tổ thư ký. Triển khai nhiệm vụ cho tổ thư ký thực hiện các nội dung sau:
- Rà soát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên các Khoa: số lượng, cơ cấu, năng lực, trình độ;
- Dự báo nhu cầu về số lượng và trình độ đội ngũ giảng viên nhà trường theo từng năm học và các mốc giai đoạn;
- Giúp Ban chỉ đạo dự thảo các văn bản hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra các đơn vị trong nhà trường đưa ra dự báo nhu cầu giảng viên của đơn vị, tổng hợp và đưa ra góp ý, hoàn thiện và ban hành quy hoạch đội ngũ giảng viên tổng thể của nhà trường.
c. Chỉ đạo thực hiện
Hiệu trưởng chỉ đạo các Khoa trong nhà trường căn cứ vào tình hình thực tế đội ngũ giảng viên đơn vị đề xuất dự báo nhu cầu của đơn vị mình để tuyển dụng, điều động, đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp.
d. Kiểm tra, đánh giá
Thành viên ban chỉ đạo phụ trách từng đơn vị cần chủ động kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch đã đề ra ở trong từng mốc thời gian. Trong quá trình thực hiện cần thường xuyên kiểm tra để có thể kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sao cho phù hợp với tình hình thực tế đồng thời vẫn đáp ứng được yêu cầu công tác quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Trước hết công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên của nhà trường phải nằm trong chủ trương, chính sách chung của BCA, Bộ GD&ĐT, các quy định, chính sách phát triển giáo dục của Nhà nước.
Để biện pháp này được thực hiện có hiệu quả thì điều kiện tiên quyết là cần phải có các đánh giá một cách đầy đủ, chính xác về nhu cầu phát triển của trường Đại học PCCC trong thời gian tới. Việc xây dựng quy hoạch chung của nhà trường chỉ có hiệu quả khi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của từng Khoa trong nhà trường đảm bảo tính chính xác, trung thực.
Phát huy vai trò của lãnh đạo nhà trường, đội ngũ cán bộ quản lý đặc biệt là vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trong việc tổ chức thực hiện các kế hoạch về phát triển đội ngũ giảng viên kịp thời, linh hoạt và hiệu quả.
3.2.2. Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho đội ngũ giảng viên đảm bảo tính đồng bộ và kế thừa.
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa
Biện pháp tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho đội ngũ giảng viên đảm bảo tính đồng bộ, kế thừa nhằm cung cấp cho chủ thể quản lý mà cụ thể là Hiệu trưởng nhà trường cách thức bù đắp những thiếu hụt về chất lượng nguồn nhân lực trong tương lai. Biện pháp này giúp cho Hiệu trưởng nhà trường có các chính sách, kế hoạch, nguồn lực phục vụ cho công tác đào tạo, bồi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
dưỡng giảng viên tránh tình trạng giảng viên không đạt chuẩn các quy định để đảm bảo nhu cầu giảng dạy và phát triển của nhà trường.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên nhà trường, đây là nội dung cần thiết và hết sức quan trọng cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục, bám sát với quy hoạch đội ngũ chung của nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
a. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong