Để tiết dạy địa lý đạt hiệu quả cao, đảm bảo cung cấp được cho HS cả về kiến thức, kĩ năng và thỏi độ thỡ việc vận dụng cỏc hỡnh thức trải nghiệm trong chủ đề ĐLĐP cú ý nghĩa rất quan trọng, để thành cụng cần quan tõm một số vấn đề:
Thứ nhất, quy trỡnh thực hiện dạy học ĐLĐP gồm cỏc bước sau:
Bước 1. Nghiờn cứu kĩ bài dạy, tỡm cỏc địa chỉ để cú thể tổ chức trải nghiệm cho
HS.
Bước 2. Chọn lọc những kiến thức ĐLĐP tiờu biểu nhất, gần gũi với HS nhất để
vận dụng vào bài giảng.
Bước 3. Thiết kế cỏc hoạt động học tập cú vận dụng kiến thức ĐLĐP theo
hướng phỏt triển năng lực HS. Tổ chức cỏc hoạt động học tập để HS phỏt huy tối đa sự hiểu biết của mỡnh về những kiến thức liờn quan của địa phương vào trong bài học; Mặt khỏc, với những tiết học khụng đủ thời gian ở trờn lớp thỡ GV khơi gợi được vấn đề của ĐLĐP phải kớch thớch được trớ tũ mũ, mong muốn tỡm hiểu thờm vấn đề ĐLĐP đú khi đó kết thỳc tiết học.
Bước 4. Tổ chức cỏc hoạt động học tập theo hướng đa dạng húa về hỡnh thức:
cỏc giờ học trờn lớp, cỏc hoạt động ngoại khúa, cõu lạc bộ, hướng dẫn HS học ở nhà...
Bước 5. Đỏnh giỏ giờ dạy và rỳt kinh nghiệm
Thứ hai, khi vận dụng kiến thức ĐLĐP vào vỏc bài học Địa lý cần tuõn thủ một số nguyờn tắc sau :
Phải dựa vào nội dung bài hoc, nghĩa là cỏc kiến thức ĐLĐP vận dụng vào bài học phải cú mối quan hệ lụgic chặt chẽ với cỏc kiến thức cú sẵn trong bài học. Cỏc kiến thức của bài học được coi như là cài nền làm cơ sở cho kiến thức ĐLĐP cú chỗ dựa. Do vậy, ở bài học nào giỏo viờn cũng phải nghiờn cứu kĩ nội dung kiến thức của bài đú, từ đú mới đi tỡm và lựa chọn cỏc kiến thức ĐLĐP phự hợp .
Khụng nờn thay thế hay loại bỏ hoàn toàn cỏc vớ dụ về cỏc sự vật và hiện tượng địa lớ cú trong SGK bằng cỏc kiến thức ĐLĐP vỡ đõy là những vớ dụ rất điển hỡnh, đặc trưng và nổi tiếng trờn thế giới, trong nước. Ở đõy GV cú thể bổ sung sự vật và hiện tượng ĐLĐP nhưng chỉ dừng lại ở việc nhắc tờn và địa chỉ của chỳng. Trường hợp những bài khụng đưa ra những sự vật và hiện tượng cụ thể để làm sỏng tỏ lớ thuyết thỡ đõy là cơ hội tốt để GV và HS sử dụng tốt những kiến thức ĐLĐP vào bài học, nhưng cần phải lựa chọn ưu tiờn cho những sự vật, hiện tượng gần gũi, thõn quyen nhất với HS .
Kiến thức ĐLĐP vận dụng vào bài học phải cú tớnh hệ thống, trỏnh sự trựng lặp; phải thớch hợp với trỡnh độ HS, khụng gõy quỏ tải đối với nhõn thức của cỏc em trong việc lĩnh hội nội dung chớnh của bài học. Những kiến thức đưa vào bài học phải sắp xếp đỳng chỗ, hợp lớ, làm cho kiến thức mụn học thờm
phong phỳ, sỏt với thực tiễn và lụ gớc của bài học khụng bị phỏ vỡ, HS thỡ hứng thỳ học tập vỡ luụn được cung cấp những kiến thức mới.
Cựng một đơn vị kiến thức cú thể lấy nhiều vớ dụ để làm phong phỳ cũng như rừ thờm kiến thức, song khụng vỡ thế chỳng ta lấy quỏ nhiều vỡ điều đú sẽ làm loóng kiến thức mà nờn chọn những vớ dụ điển hỡnh, cú tỏc dụng minh họa, giải thớch rừ nhất cho kiến thức bài học.
Cỏc kiến thức ĐLĐP vận dụng vào bài học làm vớ dụ minh họa hay liờn hệ bổ sung cho kiến thức bài học phải phản ỏnh đỳng thực tế của địa phương, cập nhật được tỡnh hỡnh mới nhất, giỏo dục được tấm lũng yờu quờ hương, đất nước trong mỗi HS, làm sao để HS thấy được trỏch nhiệm cụng dõn của minh trong sự nghiệp xõy dựng quờ hương, đất nước giàu đẹp.
Kiến thức về ĐLĐP là những kiến thức rất gần gũi với cỏc em, cỏc em đó được thấy, tiếp xỳc hàng ngày...; hay những kiến thức này cũng khỏ phong phỳ ở nhiều trang mạng, sỏch, bỏo... của tỉnh Nghệ An HS dễ dàng cú thể cập nhật. Việc đưa kiến thức ĐLĐP vào cỏc bài học thỡ thời lượng dành cho nú khụng được nhiều, điều này đũi hỏi GV phải cú nghệ thuật để dựa vào kiến thức bài học làm sao trong một thời gian ngắn khơi gợi được vấn đề của ĐLĐP phải kớch thớch được trớ tũ mũ, mong muốn tỡm hiểu thờm vấn đề ĐLĐP đú khi đó kết thỳc tiết học. Với phương thức này GV vừa đỡ mất thời gian ở trờn lớp mà kiến thức ĐLĐP vẫn đến được đầy đủ thụng qua việc phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động của HS trong việc tiếp nhận kiến thức.
Thứ ba, để học sinh làm giàu thờm vốn kiến thức ĐLĐP ngoài kiến thức mà cỏc em cú thể tiếp xỳc, bắt gặp hàng ngày thỡ ngay từ đầu năm học GV nờn cung cấp cho HS một số địa chỉ, một số trang website, sỏch, bỏo, ... mà cỏc em dễ dàng truy cập, tham khảo thờm.
Thứ tư, bản thõn mỗi giỏo viờn cần cú thời gian, tõm huyết, chủ động, sỏng tạo, sưu tầm, tỡm tũi, cập nhật kiến thức ĐLĐP, đặc biệt là kiến thức về tự nhiờn, kinh tế- xó hội của xó nơi cỏc em sinh sống. Đồng thời, giỏo viờn cũng phải tuõn thủ cỏc nguyờn tắc vận dụng hỡnh thức trải nghiệm vào dạy học kiến thức kiến thức ĐLĐP và nghiờn cứu kĩ SGK để tỡm đỳng "địa chỉ", khụng bỏ sút "cơ hội" đưa vận dụng kiến thức ĐLĐP vào bài học, phải dành thời gian cho việc soạn giỏo ỏn để tỡm phương phỏp/kĩ thuật tớch hợp nhẹ nhàng, hiệu quả nhất.