8. Cấu trúc luận văn
3.4.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm
3.4.2.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trường THCS thành phố Yên Bái
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng THCS thành phố Yên Bái
TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết X Thứ tự SL % SL % SL % 1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV, CBQL, cha mẹ học sinh và học sinh về hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 13 19,0 15 50,0 2 6,7 2,37 6 2 Tổ chức bồi dƣỡng năng lực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho GV các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái
15 50,0 13 43,3 2 6,7 2,43 3
3
Đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất của kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử với kế hoạch tổng thể của nhà trƣờng về dạy học trải nghiệm các môn học khác
14 46,7 14 46,7 2 6,7 2,40 5
4
Huy động các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh
15 50,0 14 46,7 1 3,3 2,47 2
5
Chỉ đạo phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong học tập trải nghiệm môn lịch sử
15 50,0 13 43,3 2 6,7 2,43 4
6
Tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trải nghiệm môn lịch sử
17 56,7 11 36,7 2 6,7 2,50 1
Điểm trung bình chung 2,43
Tất cả 6 biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá là rất cần thiết thể hiện ở giá trị trung bình là 2.43 điểm.
86
Biện pháp “Tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trải nghiệm môn lịch sử” ở mức độ với điểm trung bình là 2.50 điểm là biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết ở mức cao nhất. Để hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử đƣợc diễn ra thông suốt và mang lại hiệu quả giáo dục thì yếu tố không thể thiếu là cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn lịch sử.
Biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV, CBQL, cha mẹ học sinh và học sinh về hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái” đƣợc đánh giá rất cần thiết với số điểm trung bình thấp nhất với 2.37 điểm, tuy nhiên vẫn thuộc mức độ rất cần thiết. Qua trò chuyện với cô H.T.L CBQL trƣờng THCS Nguyễn Du, cô cho biết: “Các thầy cô giáo dạy Lịch sử tuy tuổi đời còn trẻ nên có sự nhiệt huyết, nhiệt tình trong công việc rất cao cộng với lòng yêu nghề, yêu học sinh nên các hoạt động nhất là các hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử đều rất chủ động tham gia, chủ động tìm tòi, áp dụng các phương pháp để truyền tải tới học sinh. Tuy nhiên do chưa hiểu đúng bản chất của dạy học trải nghiệm môn Lịch sử nên việc tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử là vô cùng cần thiết”.
87
3.4.2.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trương THCS thành phố Yên Bái
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử
TT Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi Không
khả thi X Thứ tự SL % SL % SL % 1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV, CBQL, cha mẹ học sinh và học sinh về hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái
13 41,9 16 51,6 2 6,5 2,35 4
2
Tổ chức bồi dƣỡng năng lực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho GV các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái
15 50,0 12 40,0 3 10,0 2,40 1
3
Đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất của kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử với kế hoạch tổng thể của nhà trƣờng về dạy học trải nghiệm các môn học khác 13 43,3 15 50,0 2 6,7 2,37 3 4 Huy động các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh
14 46,7 13 43,3 3 10,0 2,37 2
5
Chỉ đạo phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong học tập trải nghiệm môn lịch sử
12 40,0 16 53,3 2 6,7 2,33 5
6
Tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trải nghiệm môn lịch sử
12 37,5 17 53,1 3 9,4 2,28 6
88
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đƣợc đánh giá thực hiện ở mức rất khả thi với điểm trung bình là 2,35 điểm.
Biện pháp đƣợc đánh giá khả thi nhất là biện pháp số 2 “Tổ chức bồi dƣỡng năng lực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho GV các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái” với 2,40 điểm. Qua khảo sát cho thấy khó khăn lớn nhất mà giáo viên gặp phải là còn hạn chế về năng lực thiết kế tổ chức các hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử nên giáo viên luôn mong đợi đƣợc tham dự những buổi hội thảo, những đợt tập huấn để nâng cao các năng lực dạy học của mình. Trong chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, việc dạy học phát triển năng lực và phẩm chất ngƣời học là mục đích quá trình dạy học và hoạt động dạy học trải nghiệm là một trong những nội dung không thể thiếu trong chƣơng trình. Hiện nay tất cả các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Yên Bái đều tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh. Sau mỗi hoạt động dạy học trải nghiệm môn lịch sử, các trƣờng liên kết với nhau để GV báo cáo, tổng kết, giao lƣu, rút kinh nghiệm, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Biện pháp đƣợc đánh giá ít khả thi nhất là biện pháp số 6 “Tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trải nghiệm môn lịch sử” với 2,28 điểm. Để tạo động lực cho GV và HS trong quá trình dạy và học tập trải nghiệm môn lịch sử, thì cần có các yếu tố cơ sở vật chất và phƣơng tiện dạy học phục vụ quá trình đổi mới dạy học. Nhƣng muốn làm đƣợc điều đó thì phải tăng cƣờng nguồn tài chính cho hoạt động dạy học. Đây là vấn đề rất khó khăn nhất là trong điều kiện các trƣờng THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái là trƣờng nằm trong khu vực kinh tế khó khăn của cả nƣớc. Qua phỏng vấn CBQL trƣờng THCS Lê Hồng Phong, chúng tôi đƣợc biết: “Nguồn tài chính dành cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử của nhà trường có hạn, vì ngoài hoạt động dạy học trải nghiệm môn lịch sử, nhà trường còn phải cân đối cho các hoạt động dạy học trải nghiệm các môn học khác. Bên cạnh đó, nhiều gia đình học sinh còn khó khăn nên huy động nguồn lực tài chính cũng rất hạn chế”. Đây cũng là tình trạng khó khăn chung của các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Yên Bái.
89
Kết luận chƣơng 3
Dựa trên cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng ở chƣơng 2, chúng tôi đề xuất các nguyên tắc nhƣ đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hệ thống và tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trong quá trình dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. Đây là các nguyên tắc để tác giả luận văn đã xây dựng 6 biện pháp quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái nhƣ sau: