7. Bố cục của luận văn
2.2.4. Sự tình tư thế của câu trong các văn bản tập đọc lớp 2 ,3
Sự tình tư thế là các sự tình (- động), (+ chủ ý). Các sự tình tư thế trong các văn bản tập đọc lớp 2, 3 chủ yếu miêu tả các tư thế; trạng thái vật lí, tâm lí; cảm xúc, cảm nghĩ của con người.
Ví dụ:
(20) Cái anh hai má núng nính, ngồi gọn tròn như củ khoai, bao giờ cũng giành phần đọc xong trước.
(Cô giáo tí hon, TV3,t 1, tr.17) (21) Nằm cuộn trong chiếc chăn bông ấm áp, Lan ân hận quá.
(Chiếc áo len, TV3, t1, tr.20) (22) Nghĩ giờ này ở quê
Mẹ cũng không ngủ được Thương bố con vụng về
38
Củi mùn thì lại ướt.
(Mẹ vắng nhà ngày bão, TV3, t1, tr.32) (23) Cháu ngồi cháu nhớ chòm râu Bác Hồ.
(Cháu nhớ Bác Hồ, TV2, t2, tr.105) Các sự tình trên đều có chủ thể là con người có chủ ý (+ chủ ý) đang ở một tư thế (ngồi, nằm) hoặc đang trong trạng thái tâm lí, cảm xúc, cảm nghĩ (nghĩ, thương, nhớ) thể hiện tính (- động).
Phương tiện biểu thị là các động từ chỉ tư thế, động từ chỉ trạng thái tâm lí, chỉ hoạt động cảm xúc, cảm nghĩ.
Nhóm nghĩa sự tình miêu tả các tư thế, trạng thái vật lí, tâm lí, cảm xúc, cảm nghĩ này xuất hiện rất ít (4,9%) trong ngữ liệu khảo sát của chúng tôi. Có lẽ bởi sự tình này đại đa số xảy ra với con người (+ chủ ý). Mà trong thực tại, con người vốn xuất hiện trong sự tình (- động) không phong phú bằng trong sự tình mang tính động (+ động). Các động từ biểu sự tình (+ chủ ý) mà (- động) này cũng không phong phú bằng các động từ biểu thị sự tình (+ chủ ý) và (+ động). Bên cạnh đó, trẻ em là lứa tuổi vốn hiếu động, rất ưa họat động. Tác giả các văn bản tập đọc ít lựa chọn cách phản ánh cuộc sống của trẻ em bằng các sự tình mang tính tĩnh (- động) như vậy là điều dễ hiểu và hợp lí.
Tuy nhiên, cũng cần thấy rằng, sự tình này cũng có vai trò nhất định trong các văn bản tập đọc lớp 2, 3. Chẳng hạn, trong ví dụ (23), các sự tình nghĩ, thương là những suy nghĩ của người con về các trạng thái tinh thần của mẹ khi phải xa chồng con trong những ngày mưa bão. Dù vắng mẹ, cuộc sống của mấy bố con em bị xáo trộn, vất vả thêm nhiều, nhưng em không buồn trách mẹ. Em tin rằng mẹ luôn hướng về gia đình, đang không ngủ được. Mẹ chưa về chỉ bởi cơn mưa dài chặn lối. Như vậy, sự tình (- động, + chủ ý) ở đây có giá trị hướng các em tới chiều sâu của cảm xúc, suy tư. Với lứa tuổi mà tình cảm đạo đức đang hình thành, phát triển như học sinh lớp 2, 3, thì đây là những định hướng nhận thức, giáo dục cần thiết. Bởi nhờ vậy mà bên cạnh cuộc sống sôi động, các em có thêm những phút sâu lắng. Các em biết chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc của người khác, đặt mình vào vị trí của người khác để có thêm sự đồng cảm, niềm tin yêu vào con người và cuộc sống.
39
(24) Những anh gọn vó đen sạm, gầy và cao, nghênh cặp chân gọng vó, đứng
trên bãi lầy bái phục nhìn theo tôi. Những ả cua kềnh cũng dương đôi mắt lồi, âu yếm ngó theo.
(Trên chiếc bè- TV2, t1, tr.34) Nhờ các từ biểu thị sự tình (- động), (+ chủ ý) này mà các em có thể biết về thái độ, sự quan tâm giữa các nhân vật. Từ đó, các em biết và lưu ý đến mối tương tác giữa mình với mọi người và cuộc sống xung quanh.
Tóm lại, sự tình (- động), (+ chủ ý) không xuất hiện nhiều, nhưng vẫn có một vai trò không thể thiếu với việc phản ánh hiện thực cuộc sống cũng như giúp học sinh có được những cảm nhận, nhận thức về cuộc sống tinh thần của con người. Từ đó, góp phần hoàn thiện nhân cách cho các em.