8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh các trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn mà luận văn đã nghiên cứu, đề xuất là một hệ thống đa dạng và linh hoạt. Mỗi biện pháp có nội dung và cách thực hiện cũng nhƣ ƣu thế tác động đặc trƣng đối với giáo dục hƣớng nghiệp, không có biện pháp nào mang tính vạn năng. Khi thực hiện, CBQL nhà trƣờng cần phối kết hợp nhiều biện pháp để hoạt động quản lý ngày càng mang lại những hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, tùy thuộc vào từng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể sẽ có một hoặc một số biện pháp chiếm ƣu thế hơn trong quá trình sử dụng. Mỗi biện pháp này đều có chức năng riêng về một mặt nào đó nhƣng giữa chúng luôn có mối liên hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau.
Có thể hiểu rằng biện pháp này là tiền đề, là cơ sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau và cùng góp phần nâng cao hiệu quả của công tác GDHN. Tùy vào điều kiện thực tế có thể lựa chọn các biện pháp riêng lẻ để thực hiện hoặc sử dụng phối hợp, đồng bộ, linh hoạt các biện pháp thì sẽ phát huy đƣợc hiệu quả tối ƣu của các biện pháp, đảm bảo sự thành công trong công tác GDHN, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trong nhà trƣờng; đánh giá đƣợc sự góp ích của nhà trƣờng trong công tác xây dựng kinh tế - xã hội của địa phƣơng và thực hiện thành công chƣơng trình GDPT 2018.
94
Trong 5 biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn đã đƣợc luận văn đề xuất, biện pháp thứ nhất “Tổ chức hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh về giáo dục hướng nghiệp theo chương trình GDPT 2018” là cơ sở quan trọng để thực hiện và triển khai hiệu quả các biện pháp khác. Nhận thức là cơ sở của hành động, muốn có hành động đúng thì trƣớc hết phải có nhận thức đúng. Tuy nhiên để nhận thức ra đƣợc một vấn đề, đối với mỗi ngƣời là cả một quá trình Khi các chủ thể nhận thức đƣợc sự cần thiết và bản chất của GDHN đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế địa phƣơng, các chủ thể tham gia sẽ chủ động, tích cực và có phƣơng hƣớng hành động đúng, vƣợt qua những khó khăn để thực hiện mục tiêu GDHN. Biện pháp “Xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình hướng nghiệp nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018” là biện pháp quan trọng trong quản lý GDHN của nhà trƣờng. Cán bộ quản lý nhà trƣờng mà trƣớc hết là Hiệu trƣởng căn cứ vào chƣơng trình GDPT 2018, chƣơng trình hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cấp THPT, các hƣớng dẫn, chỉ đạo của cấp trên liên quan đến giáo dục hƣớng nghiệp để tổ chức tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp cho nhà trƣờng của mình sao cho phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trƣờng. Đồng thời là căn cứ để kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp của nhà trƣờng. Mục tiêu, nội dung chƣơng trình GDHN là căn cứ định hƣớng để GV tổ chức và thực hiện GDHN cho học sinh nhà trƣờng. Biện pháp “Tổ chức đổi mới vê phương pháp và hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tăng cường trải nghiệm, thực hành, thực tế tại các cơ sở” là biện pháp có tính cấp bách trong bối cảnh đổi mới chƣơng trình GDHN đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu của chƣơng trình GDPT 2018. Biện pháp sẽ thu hút và thúc đẩy học sinh tích cực tham gia các nội dung giáo dục hƣớng nghiệp của nhà trƣờng, tăng cƣờng trải nghiệm và khám phá. Từ đó, tự định hƣớng và lựa chọn nghề một cách phù hợp nhất với điều kiện hoàn cảnh của cá nhân, góp phần xây dựng quê hƣơng Nậm Nhùn giàu đẹp hơn. Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên tại các trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018” có ý nghĩa tác động đến yếu tố con ngƣời - yếu tố quyết định chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp của nhà
95
trƣờng.Nếu đội ngũ giáo viên nhà trƣờng có năng lực tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp đáp ứng yêu cầu, giáo viên tích cực, tự giác tham gia thì chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp mà nhà trƣờng đã xây dựng mới có thể đƣợc hiện thực hóa. Mục tiêu, nội dung GDHN đã xây dựng cũng nhƣ yêu cầu đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp mới thực hiện đƣợc. Từ đó, mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng sẽ đƣợc thực hiện một cách hiệu quả. Sự thay đổi của chƣơng trình - sự thay đổi đó đòi hỏi giáo viên có năng lực thích ứng với những thay đổi để có sự điều chỉnh và phát triển chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp một cách hợp lý. Biện pháp “Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn» là biện pháp có ý nghĩa quan trọng giúp nhà trƣờng khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, tài chính, điều kiện phục vụ giáo dục hƣớng nghiệp. Đây là biện pháp huy động đƣợc sức lực, trí tuệ, trách nhiệm của các bên có liên quan, thúc đẩy giáo dục hƣớng nghiệp theo hƣớng phát triển kinh tế xã hội ở địa phƣơng có tính thực tế, tính cộng đồng cao.
Nhƣ vậy, mỗi biện pháp sẽ đảm nhận một vị trí, vai trò nhất định trong công tác giáo dục hƣớng nhiệp. Thực hiện tốt mỗi biện pháp trong số 05 biện pháp nêu trên đều có những ảnh hƣởng nhất định đối với các biện pháp còn lại. Trong quá trình quản lý các nhà trƣờng thì CBQL cần phải có những nhận định tinh tế về các biện pháp để có thể vận dụng chúng một cách hợp lý nhất trong bối cảnh, điều kiện của nhà trƣờng để công tác quản lý của mình đạt hiệu quả tốt nhất.