Đảm bảo tớnh khoa học: Hoạt động thực hành trải nghiệm Toỏn học giỳp HS chiếm lĩnh hệ thống tri thức toỏn học cơ bản thụng qua trải nghiệm; được thiết kế theo định hướng phỏt triển năng lực TD khoa học giỳp HS tiếp cận, hỡnh thành và phỏt triển năng lực mụn Toỏn một cỏch khoa học, logic.
Đảm bảo tớnh sư phạm: Hoạt động thực hành trải nghiệm Toỏn học mang tớnh vừa sức và phự hợp với tõm sinh lớ của HS; mang tớnh đặc trưng của mụn học, gần gũi, phự hợp với cỏch suy nghĩ, nhu cầu, sở thớch của HS; đặc biệt
kớch thớch và tạo hứng thỳ học tập thụng qua “học mà chơi, chơi mà học”.
Đảm bảo tớnh vừa sức: đặc điểm tõm sinh lớ và TD của HS lớp 4,5 cú ảnh hưởng khụng nhỏ đến khả năng nhận thức và năng lực giải quyết vấn đề trong thực tế núi riờng. Cỏc em cú cơ hội tiếp xỳc trực tiếp với mụi trường thực địa, quan sỏt và vận dụng kinh nghiệm, vốn sống vào thực tế cuộc sống xung quanh giỳp cho hoạt động nhận thức về toỏn học dễ dàng và chớnh xỏc hơn. Đõy là cơ sở để chỳng tụi cú cỏi nhỡn khỏch quan hơn, khoa học hơn trong việc thiết kế HĐTN thực tế qua đú lồng ghộp dạy học kiến thức toỏn lớp 5 phự hợp với chương trỡnh giảng dạy, đảm bảo tớnh vừa sức, phự hợp với đối tượng HS, giỳp cỏc em học tập hiệu quả, phỏt triển cỏc năng lực và những phẩm chất cần thiết.
Phương phỏp dạy học phự hợp với HS tiểu học, đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khú, chỳ ý khai thỏc vốn kinh nghiệm sống và sự trải nghiệm của HS, luụn đặt người học là trung tõm của mọi hoạt động giảng dạy để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động và năng lực từng cỏ nhõn HS, dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực HS cần sử dụng cấu trỳc dạy học thụng qua trải nghiệm gồm 4 bước chủ yếu: Trải nghiệm thực tế; Phõn tớch, khỏm phỏ, suy luận (dựa vào kinh nghiệm); Rỳt ra bài học; Vận dụng giải quyết thực tiễn.