cho học sinh.
Khi đưa ra cõu hỏi cho HS, GV cần thiết phải cú những kỹ năng sau:
Kỹ năng thứ nhất: Dừng lại sau khi đặt cõu hỏi. - Mục tiờu:
* Tớch cực húa suy nghĩ của tất cả học sinh. * Đưa ra cỏc cõu hỏi tốt hơn hoàn chỉnh hơn.
- Tỏc dụng đối với học sinh:
Dành thời gian cho học sinh suy nghĩ để tỡm ra lời giải. - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn “sử dụng thời gian chờ đợi” (3 - 5 giõy) sau khi đưa ra cõu hỏi.
Cỏc chủ đề (bài học) cụthể
Mục tiờu bài học
Vấn đề (cõu hỏi khỏi quỏt)
Hệ thống cõu hỏi địnhhướng
* Chỉ định một học sinh đưa ra cõu trả lời ngay sau “thời gian chờ đợi”.
Kỹ năng thứ hai: Phản ứng với cõu trả lời sai của học sinh. - Mục tiờu:
* Nõng cao chất lượng cõu trả lời của học sinh.
* Tạo ra sự tương tỏc cởi mở và khuyến khớch sự trao đổi. - Tỏc dụng đối với học sinh:
Khi giỏo viờn phản ứng với cõu trả lời sai của học sinh cú thể xảy ra hai tỡnh huống sau:
* Phản ứng tiờu cực: phản ứng về mặt tỡnh cảm học sinh trỏnh khụng tham gia vào họat động.
* Phản ứng tớch cực: Học sinh cảm thấy mỡnh được tụn trọng, được kớch thớch phấn chấn và cú thể cú sỏng kiến trong tương lai.
- Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn quan sỏt cỏc phản ứng của học sinh khi bạn mỡnh trả lời sai (sự khỏc nhau của từng cỏ nhõn).
* Tạo cơ hội lần hai cho học sinh trả lời bằng cỏch: khụng chờ bai, chỉ trớch hoặc phạt để gõy ức chế tư duy của học sinh.
* Sử dụng một phần cõu trả lời của học sinh để khuyến khớch học sinh tiếp tục thực hiện.
Kỹ năng thứ ba: Tớch cực hoỏ tất cả học sinh. - Mục tiờu:
* Tăng cường sự tham gia của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. * Tạo sự cụng bằng trong lớp học.
- Tỏc dụng đối với học sinh:
* Phỏt triển được ở học sinh những cảm tưởng tớch cực như học sinh cảm thấy “những việc làm đú dành cho mỡnh”.
* Kớch thớch được học sinh tham gia tớch cực vào cỏc họat động học tập. - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn chuẩn bị trước bảng cỏc cõu hỏi và núi với học sinh: “Cỏc em sẽ được lần lượt được gọi lờn để trả lời cõu hỏi”.
* Gọi học sinh mạnh dạn và học sinh nhỳt nhỏt phỏt biểu. * Trỏnh làm việc chỉ trong một nhúm nhỏ.
* Cú thể gọi cựng một học sinh vài lần khỏc nhau.
Kỹ năng thứ tư: Phõn phối cõu hỏi cho cả lớp - Mục tiờu:
* Tăng cường sự tham gia của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. * Giảm “thời gian núi của giỏo viờn”.
* Thay đổi khuụn mẫu “hỏi - trả lời” - Tỏc dụng đối với học sinh:
* Chỳ ý nhiều hơn cỏc cõu trả lời của nhau. * Phản ứng với cõu trả lời của nhau.
* Học sinh tập trung chỳ ý tham gia tớch cực vào việc trả lời cõu hỏi của giỏo viờn.
- Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn cần chuẩn bị trước và đưa ra cỏc cõu trả lời tốt (cõu hỏi mở, cú nhiều cỏch trả lời, cú nhiều giải phỏp khỏc nhau. Cõu hỏi phải rừ ràng, dễ hiểu, sỳc tớch). Giọng núi của giỏo viờn phải đủ to cho cả lớp nghe thấy.
* Khi hỏi học sinh, trong trường hợp cõu hỏi khú nờn đưa ra cho cả lớp nghe thấy.
* Khi gọi học sinh cú thể sử dụng cả cử chỉ.
* Giỏo viờn cố gắng hỏi nhiều học sinh, cần chỳ ý hỏi những học sinh thụ động và cỏc học sinh ngồi khuất cuối lớp.
Kỹ năng thứ năm: Tập trung vào trọng tõm. - Mục tiờu:
* Giỳp học sinh hiểu đuợc trọng tõm bài học thụng qua việc trả lời cõu hỏi.
* Khắc phục tỡnh trạng học sinh đưa ra cõu trả lời “em khụng biết”, hoặc cõu trả lời khụng đỳng.
- Tỏc dụng đối với học sinh:
* Học sinh phải suy nghĩ, tỡm ra cỏc sai sút hoặc lấp cỏc “chỗ hổng” của kiến thức.
* Cú cơ hội để tiến bộ.
* Học theo cỏch khỏm phỏ “từng bước một” - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn chuẩn bị trước và đưa cho học sinh những cõu hỏi cụ thể, phự hợp với những nội dung chớnh của bài học.
* Đối với cỏc cõu hỏi khú cú thể đưa ra những gợi ý nhỏ cho cỏc cõu trả lời.
* Trường hợp nhiều học sinh khụng trả lời được, giỏo viờn nờn tổ chức cho học sinh thảo luận nhúm.
* Giỏo viờn dựa vào một phần nào đú cõu trả lời của học sinh để đặt tiếp cõu hỏi. Tuy nhiờn cần trỏnh đưa ra cỏc cõu hỏi vụn vặt, khụng cú chất lượng.
Kỹ năng thứ sỏu: Kỹ năng giải thớch. - Mục tiờu:
* Nõng cao chất lượng cõu trả lời chưa hoàn chỉnh. - Tỏc dụng đối với học sinh:
* Học sinh đưa ra cõu trả lời hoàn chỉnh hơn. - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn cú thể đặt ra cỏc cõu hỏi yờu cầu học sinh đưa thờm thụng tin.
Kỹ năng thứ bảy: Kỹ năng liờn hệ. - Mục tiờu:
* Nõng cao chất lượng cho cỏc cõu trả lời chỉ đơn thuần trong phạm vi kiến thức của bài học, phỏt triển mối liờn hệ trong quỏ trỡnh tư duy.
- Tỏc dụng đối với học sinh:
* Giỳp học sinh hiểu sõu hơn bài học thụng qua việc liờn hệ với cỏc kiến thức khỏc.
- Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn yờu cầu học sinh liờn hệ cỏc cõu trả lời của mỡnh với những kiến thức đó học của mụn học và những mụn học khỏc cú liờn quan.
Trỏnh nhắc lại cõu hỏi của mỡnh. - Mục tiờu:
* Giảm “thời gian giỏo viờn núi”.
* Thỳc đẩy sự tham gia tớch cực của học sinh. - Tỏc dụng đối với học sinh:
* Học sinh chỳ ý nghe lời giỏo viờn núi hơn. * Cú nhiều thời gian để học sinh trả lời hơn
* Tham gia tớch cực hơn vào cỏc họat động thảo luận. - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn chuẩn bị trước cõu hỏi và cú cỏch hỏi rừ ràng, sỳc tớch, ỏp dụng tổng hợp cỏc kỹ năng nhỏ đó nờu ở trờn.
Kỹ năng thứ chớn: Trỏnh tự trả lời cõu hỏi của mỡnh. - Mục tiờu:
* Tăng cường sự tham gia của học sinh. * Hạn chế sự tham gia của giỏo viờn. - Tỏc dụng đối với học sinh:
* Học sinh tớch cực tham gia vào cỏc họat động học tập như suy nghĩ để giải bài tập, thảo luận, phỏt biểu để tỡm kiếm tri thức…
* Thỳc đẩy sự tương tỏc: học sinh với giỏo viờn, học sinh với học sinh. - Cỏch thức dạy học
* Giỏo viờn tạo ra sự tương tỏc giữa học sinh với học sinh làm cho giờ học khụng bị đơn điệu. Nếu cú học sinh chưa rừ cõu hỏi, giỏo viờn cần chỉ định học sinh khỏc nhắc lại cõu hỏi.
* Cõu hỏi phải dễ hiểu, phự hợp với trỡnh độ học sinh, với nội dung kiến thức bài học. Đối với cỏc cõu hỏi yờu cầu học sinh trả lời về những kiến thức mới, thỡ những kiến thức đú phải cú mối liờn hệ với những kiến thức cũ mà học sinh đó được học hoặc tiếp thu được từ thực tế cuộc sống.
Kỹ năng thứ mười: Trỏnh nhắc lại cõu trả lời của học sinh. - Mục tiờu:
* Phỏt triển mụ hỡnh cú sự tương tỏc giữa học sinh với học sinh, tăng cường tớnh độc lập của học sinh.
* Giảm thời gian núi của giỏo viờn. - Tỏc dụng đối với học sinh:
* Phỏt triển khả năng tham gia vào họat động thảo luận và nhận xột cỏc cõu trả lời của nhau.
* Thỳc đẩy học sinh tự tỡm ra cõu trả lời hoàn chỉnh. - Cỏch thức dạy học
* Để đỏnh giỏ được cõu trả lời của học sinh đỳng hay chưa đỳng, giỏo viờn nờn chỉ định cỏc học sinh khỏc nhận xột về cõu trả lời của bạn, sau đú giỏo viờn hóy kết luận.