- ĐKCB N→ +T = Trờn trục Ox ta cú : Psin α T =
3.6.Kết quả thực nghiệm 1 Kết quả định tớnh
3.6.1. Kết quả định tớnh
Qua quỏ trỡnh thực nghiệm luận văn đó đạt được những kết quả định tớnh sau: Chỳng tụi đó quan sỏt diễn biến cỏc giờ thực nghiệm về tinh thần, thỏi độ học tập của học sinh.
- Số học sinh hoàn thành cỏc bài tập ở nhà khoảng trờn 80% trờn tổng số HS ở lớp thực nghiệm. Ở lớp đối chứng thỡ tỉ lệ này khoảng 40%.
- Trong cỏc giờ thực nghiệm khụng khớ học tập trong lớp sụi nổi, hào hứng, số HS phỏt biểu ý kiến và đưa ra dự đoỏn chiếm tỉ lệ 50% - 55%. So với lớp đối chứng tỉ lệ này từ 25% - 30%.
Khi tham gia tiết học theo cỏc giỏo ỏn đó thiết kế, HS học tập tớch cực hơn, sau tiết học khả năng tư duy vật lý của HS nõng cao lờn một cỏch rừ rệt.
Thể hiện cụ thể nhất là kết quả bài kiểm tra của nhúm thực nghiệm tốt hơn. Trong giờ thực nghiệm, nhất là giờ ngoại khúa HS được giao về làm cỏc bài tập khú, đũi hỏi phải tư duy. Khi kiểm tra kết quả cho thấy:
- Ở lớp thực nghiệm, 60% HS giải được cỏc bài tập thực nghiệm trong số cỏc bài tập SGK, sỏch bài tập vật lý 10, bài tập giỏo viờn cho thờm. HS làm được cỏc bài tập đạt yờu cầu về mặt logic, sự sỏng tạo, tỡm tũi kiến thức mới . . . Cú 65% HS đến lớp trỡnh bày cỏc bước giải bài tập của mỡnh.
- Ở lớp đối chứng, tỉ lệ HS biết giải bài tập tư duy là ớt hơn, tỉ lệ HS hoàn thành bài tập tư duy ở nhà thấp. Bài làm của cỏc em khụng đạt yờu cầu về mặt trỡnh bày logic, cú một số em mượn bài của bạn khỏc chộp lại để nộp.
Từ những kết quả trờn cho thấy: HS rất thớch thỳ với việc được tự mỡnh tư duy suy nghĩ giải cỏc bài tập từ những lý thuyết đó học. Qua đú HS cũng làm quen tốt với quỏ trỡnh, phương phỏp tư duy trong vật lý, cú tỏc dụng to lớn trong việc bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh.