Người ta phõn biệt chiến lược giải bài tập tổng quỏt và chiến lược giải bài tập chung về vật lớ. Theo cỏc tỏc giả P. Zitzewitz và R. Neff thỡ chiến lược tổng quỏt giải bài tập cú thể coi là một con đường, một kế hoạch tổng thể tiến cụng vào việc giải bài tập. Nú bao gồm sỏu bước như sau[13,35]:
1) Diễn đạt thành lời bài tập .
2) Định rừ tớnh chất bài tập, tức là phõn tớch thụng tin đó cung cấp và xỏc định cỏi gỡ đó biết và cỏi gỡ cần biết để giải được bài tập.
3) Khỏm phỏ, tức là động nóo tỡm cỏc chiến lược tổ chức thụng tin đó cho và tỡm cho được cỏi cần biết.
Đõy là một bước cực kỡ quan trọng của toàn bộ quỏ trỡnh giải bài tập vật lớ.
Khỏm phỏ tức là học cỏch đối chiếu cỏc thụng tin đó cho (dữ kiện) với cỏc thụng tin yờu cầu phải tỡm (đỏp số) để đạt đến lời giải của bài tập. Đú cũng là quỏ trỡnh phải đi đến những thụng tin mới cú giỏ trị gợi mở cho mỡnh phương hướng tỡm tũi khai thỏc dữ kiện hữu ớch, tỡm ra cỏc con đường cú thể đi theo để đạt kết quả. Đú cũng là những chiến lược chung về giải bài tập vật lớ và những chiến lược cụ thể ứng với từng lớp hoặc từng loại bài tập vật lớ nhất định. Cỏc chiến lược giải bài tập vật lớ về thực chất là những
phương phỏp nghiờn cứu đặc thự của vật lớ học. Học sinh sẽ phải học cỏch vận dụng chỳng dần từng bước vào việc giải bài tập vật lớ để cuối cựng nắm vững chớnh nội dung khoa học vật lớ cũng như cỏc phương phỏp của khoa học vật lớ để cú thể sử dụng một cỏch thành thạo và sỏng tạo vật lớ học trong cuộc sống lao động của mỡnh sau này. Cú thể kể một số chiến lược chung như sau:
- Lập một bảng cỏc số liệu, hoặc một đồ thị.
- Làm một mụ hỡnh để quan sỏt sự hoạt động, diễn biến của hiện tượng.
- Hành động như mụ tả trong bài tập (khi cần cũng tiến hành cả việc nghiờn cứu thực nghiệm).
- Phỏng đoỏn kết quả của hiện tượng mụ tả và kiểm tra lại. Chiến lược này cú thể gọi là “ thử và sai ”.
- Đi giật lựi từ cỏi cần tỡm đến cỏi đó cho trong bài tập. - Giải một bài tập đơn giản hơn hoặc một bài tập tương tự. - Hỏi chuyờn gia (hoặc tỡm tài liệu đọc thờm).
4) Kế hoạch, tức là quyết định chọn một chiến lược hoặc một nhúm chiến lược và lập cỏc bước phụ cho chiến lược đó chọn.
5) Thực thi kế hoạch.
Trong quỏ trỡnh giải bài tập thỡ cỏc kĩ năng tớnh toỏn, kĩ năng thực hành vật lớ quyết định sự thành cụng của việc giải bài tập. Mỗi bài tập là một dịp tốt giỳp HS rốn luyện kĩ năng.
6) Đỏnh giỏ, tức là khẳng định điều đó làm được, khẳng định đó giải xong bài tập và tại sao giải được hoặc tại sao khụng giải được.
Trong kế hoạch tổng thể gồm sỏu bước giải bài tập vật lớ luụn cú mặt cỏc chiến lược chung giải bài tập hiểu như là những phương phỏp chung của vật lớ học vận dụng vào việc giải cỏc bài tập vật lớ đa dạng. Trong khi học giải cỏc bài tập vật lớ theo chiến lược cụ thể, cần yờu cầu HS phải nhanh chúng khỏi quỏt hoỏ về những chiến lược (phương phỏp) giải từng lớp bài tập tương đối bao quỏt.
Để hoạt động giải bài tập vật lớ của HS đạt kết quả tốt, GV cần phải trợ giỳp HS bằng hệ thống cõu hỏi định hướng tư duy.