- Vì câu thứ nhất tỏ thái độ thân mật, lại nhấn mạnh đợc lời khen Câu thứ 3 cách hỏi rất tinh
Tài liệu trích dẫn
1. Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, Nxb Giáo dục, 2005.
Phụ lục 1
Phiếu điều tra vấn đề sử dụng bài tập tình huống lời nói trong dạy học
“câu phân loại theo mục đích nói của giáo viên tiểu học”
Họ và tên: ………
Trờng:………
Thời gian dạy học ở bậc tiểu học:……….... Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau đây bằng cách điền vào chỗ trống hoặc đánh dấu nhân vào đáp án mà đồng chí cho là đúng.
Câu 1: Đồng chí hiểu thế nào về bài tập tình huống lời nói?
……….
……….
……….
Câu 2: Theo đồng chí, sử dụng bài tập tình huống lời nói trong dạy học về Câu phân loại theo mục đich nói có vai trò:
Giúp HS nhận diện và xác định đúng cấu trúc ngữ pháp của câu. Giúp HS biết đặt câu.
Giúp HS đặt câu đúng, sử dụng câu hay trong học tập và trong giao tiếp.
Câu 3: Theo đồng chí, để tổ chức luyện tập về Câu phân loại theo mụcđích nói
cho HS, mức độ cần thiết của việc sử dụng bài tập tình huống: Cần thiết
Rất cần thiết Không cần thiết
Câu 4: Khi dạy các bài về Câu phân loại theo mục đích nói, mức độ sử dụng các
bài tập tình huống lời nói của đồng chí: Không sử dụng
Thỉnh thoảng Thờng xuyên
Câu 5: Khi sử dụng bài tập tình huống lời nói trong dạy học về Câu phân loại
theo mục đích nói đồng chí gặp những khó khăn gì?
Mất nhiều thời gian
Việc tổ chức cho HS giải quyết bài tập còn nhiều lúng túng Cả hai ý kiến trên
Câu 6: Số lợng bài tập tình huống lời nói trong chơng trình SGK Tiếng Việt 4 nh
thế nào
Phong phú Rất ít Tơng đối
Câu 7: Theo đồng chí chất lợng các bài tập tình huống lời nói đa vào chơng trình
SGK Tiếng Việt 4 nh thế nào?
Phù hợp với trình độ nhận thức của HS Khó so với trình độ nhận thức của HS Tơng đối
Câu 8: Đồng chí có đề xuất hay ý kiến gì về việc sử dụng bài tập tình huống lời
nói trong dạy học Câu phân loại theo mục đích nói?
……….
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Phụ lục 2
Một số giáo án thử nghiệm