III. Các hoạt động dạy học
2. Tìm hiểu bà
Hoạt động 1. Phân tích ngữ liệu
- Yêu cầu HS đọc bài 1 - 1 HS đọc, cả lớp theo dõi
1. Đọc lại đoạn đối thoại giữa ông Hòn Rấm với chú bé Đất trong truyện Chú
Đất Nung:
Ông Hòn Rấm cời bảo:
- Sao chú mày nhát thế? Đất có thể nung trong lửa kia mà! Chú bé Đất ngạc nhiên hỏi lại:
- Nung ấy ạ?
- Chứ sao? Đã là ngời thì phải dám xông pha, làm đợc nhiều việc có ích.
- Em hãy gạch chân các câu hỏi có trong đoạn đối thoại.
- Theo em, các câu hoie của ông Hòn Rấm có phải dùng để hỏi về điều cha biết không?
- Vậy chúng đợc dùng làm gì?
Hoạt động 2. Phân tích tiểu phẩm.
GV: Để tìm hiểu xem câu hỏi còn có tác dụng gì chúng ta cùng đến với tiểu phầm Trong nhà văn hoá
- Mời HS diễn tiểu phẩm
- Câu nói của ông khách trong rạp thuộc
- Sao chú mày nhát thế? - Nung ấy ạ?
- Chứ sao?
- Câu hỏi của ông Hòn Rấm không dùng để hỏi về điều cha biết.
- Câu Sao chú mày nhát thế? dùng để tỏ thái độ chê bai. Câu Chứ sao? thể hiện sự khẳng định.
- 5 HS đã đợc chuẩn bị trớc lên diễn tiểu phẩm
- Cả lớp chú ý theo dõi
kiểu câu gì?
- Ông khách hỏi ai?
- Ông khách hỏi các bạn trong lúc các bạn đang làm gì?
- Theo em, trong Nhà văn hoá, có mặt những ngời lớn tuổi ta có nên trao đổi chuyện riêng không?
- Vậy, câu hỏi của ông khách nhằm mục đích gì?
- Qua những ví dụ trên, ngoài tác dụng để hỏi, câu hỏi còn có mục đích gì?
hỏi.
- Hỏi các bạn ở trong rạp
- Ông khách hỏi các bạn trong lúc các bạn say sa trao đổi với nhau về bộ phim đang xem.
- Chúng ta không nên trao đổi chuyện
riêng trong Nhà văn hoá.
- Câu hỏi của ông khách nhằm yêu cầu, mong muốn các bạn giữ trật tự.
- Ngoài mục đích để hỏi, câu hỏi còn dùng để nói lời chào, để khen, chê, khẳng định, phủ định, để yêu cầu, mong muốn.
- Mời 1 HS đọc ghi nhớ của bài:
Nhiều khi, ta có thể dùng câu hỏi để thể hiện: 1. Thái độ khen, chê
2. Sự khẳng định, phủ định 3. Yêu cầu, mong muốn…
Hoạt động 3. Luyện tập
GV: Để luyện tập thêm về cách sử dụng câu hỏi cho nhiều mục đích khác nhau, chúng ta sang phần thực hành giải quyết các bài tập.
Bài tập 1: - Yêu cầu HS đọc nội dung
Các câu hỏi sau đợc dùng làm gì?
a. Dỗ mãi mà em bé vẫn khóc, mẹ bảo: Có nín đi không? Các chị ấy c“ ời cho đấy này .”
b. ánh mắt các bạn nhìn tôi nh trách móc: Vì sao cậu lại làm phiền lòng cô nh“
vậy? .”
c. Chị tôi cời: Em vẽ thế này mà bảo là con ngựa à?“ ”
d. Bà cụ hỏi một ngời đang đứng vơ vẩn trớc bến xe:
- Yêu cầu HS đọc kỹ các tình huống tự làm bài tập cá nhân
- GV hớng dẫn HS kiểm tra kết quả. a. Câu hỏi Có nín đi không? là lời của ai? Nói với ai?
- Vì sao mẹ nói nh thế?
- Câu hỏi ấy đợc dùng làm gì?
- Câu b, câu c và câu d ta cũng cần trả lời đợc.
+ Câu nói của ai? Dùng để hỏi ai? + Vì sao lại dùng câu hỏi nh vậy? + Vậy câu hỏi đó đợc dùng làm gì?
- Học sinh làm bài
- HS trình bày kết quả
- Đây là lời của mẹ, mẹ đang nói với con.
- Vì dỗ mãi mà em bé vẫn khóc. - Để yêu cầu em bé nín đi. Đáp án đúng
b. Dùng để thể hiện sự trách móc c. Dùng để thể hiện sự phủ định
d. Dùng để bày tỏ sự nhờ cậy, yêu cầu.
GV: Các em có thích đợc tự mình sử dụng câu hỏi trong những tình huống cụ thể không? Chúng ta sang bài tập 2
- Cho HS đọc yêu cầu bài
- GV chia nhóm HS, phát cho mỗi nhóm 1 phiếu học tập (mỗi phiếu ghi một tình huống trong bài tập).
- Yêu cầu đại diện mỗi nhóm đọc to
tình huống của nhóm mình
- HS đọc yêu cầu Đặt câu phù hợp với
tình huống đã cho sau đây.
- Lớp chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm nhận 1 tình huống lời nói, thảo luận đóng vai xử lý tình huống
Nhóm 1: Trong giờ sinh hoạt đầu tuần của toàn trờng, em đang chăm chú nghe
cô hiệu trởng nói thì một bạn ngồi cạnh hỏi chuyện em. Em hãy dùng hình thức câu hỏi để nói với bạn? chờ xong giờ sinh hoạt sẽ nói chuyện.
Nhóm 2: Đến nhà một bạn cùng lớp, em thấy nhà rất sạch sẽ, đồ đạc sắp xếp
gọn gàng, ngăn nắp. Hãy dùng hình thức câu hỏi để khen bạn.
Nhóm 3: Trong giờ kiểm tra, em làm sai một bài tập, mãi đến khi về nhà em mới
nghĩ ra. Em có thể tự trách mình bằng câu hỏi nh thế nào?
Nhóm 4: Em và các bạn trao đổi về các trò chơi. Bạn Linh bảo Đá cầu là thích“
nhất . Bạn Nam lại nói Chơi bi thích hơn . Em hãy dùng hình thức câu hỏi để” “ ”
- Tổ chức HS trình bày, kết quả thảo luận. Các nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung, đóng góp ý kiến.
- GV chữa bài: GV hớng dẫn HS cách phân tích tình huống để tìm ra lời nói phù hợp.
Ví dụ. Tình huống thứ 2:
- Tình huống này xảy ra lúc nào?
- Em ngạc nhiên vì điều gì lúc đến nhà bạn?
- Bài tập yêu cầu em làm gì? - Chúng ta sử dụng kiểu câu nào? - Để làm gì?
- Em nói lời khen dành cho ai? - Vậy em sẽ nói thế nào?
- Theo em lời nói nào hay hơn? Phù hợp hơn? Vì sao?
- HS thảo luận, đóng vai trình bày ý kiến của nhóm mình.
- Các em đến nhà bạn.
- Em thấy nhà rất sạch sẽ, đồ đạc sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.
- Đặt câu?
- Sử dụng kiểu câu hỏi - Để nói lời khen
- Em nói lời khen dành cho bạn
+ Chà! Chính tay cậu dọn dẹp nhà cửa đấy hả?
+ Nhà cửa gọn gàng quá! Cậu chính là cô Tấm phải không?
GV: Nh vậy, có rất nhiều câu nói có thể sử dụng cho một tình huống nào đó nhng chúng ta phải biết lựa chọn lời nói nào phù hợp nhất.
Bài tập 3:
- Cho HS đọc yêu cầu bài tập - 1 HS đọc yêu cầu
Hãy nêu một vài tình huống có thể dùng câu hỏi để: a. Tỏ thái độ khen, chê
b. Khẳng định, phủ định
c. Thể hiện yêu cầu, mong muốn
- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn
GV hớng dẫn HS một bài.
- Nhóm bàn của tổ 1 thảo luận câu a - Nhóm bàn của tổ 2 thảo luận câu b - Nhóm bàn của tổ 3 thảo luận câu c
Ví dụ bài a:
- Bài tập yêu cầu chúng ta làm gì? - Bài tập cho trớc mục đích nói là gì? - Để đạt đợc mục đích trên em cần xác định:
+ Ai nói lời khen (chê)? + Nói để khen (chê) ai? + Vì sao lại khen (chê)?
- GV tổ chức HS trình bày kết quả - GV nhận xét
- Nêu tình huống
- Mục đích nói là tỏ thái độ khen, chê
- HS trình này kết quả - HS bổ sung ý kiến
