IV. Nội dung kiểm tra (1) Trắc nghiệm: ( 3 điểm )
3.4.Kết quả các bài dạy thực nghiệm sư phạm
Bài 1: Điều chế oxi – Phản ứng phân hủy
Đề bài 15 phút (số 2):
Câu 1: Cĩ các chất sau: Fe3O4, KClO3, CaCO3, KMnO4.
a) Các chất nào được dùng để điều chế khí oxi trong phịng thí nghiệm trong dãy trên?
b) Viết các phương trình điều chế oxi với chất đã chọn.
Câu 2: So sánh sự khác nhau giữa phản ứng phân hủy và phản ứng hĩa hợp. Cho ví dụ minh họa.
Câu 3: Tính khối lượng kali clorat cần dùng để điều chế được 6,72 lít khí oxi (đktc).
Bài 2: Bài luyện tập 5
Đề bài 45 phút (Bài kiểm tra tiết 48 – Đã nêu ở chương 2)
Bài 3: Tính chất – Ứng dụng của hiđro
Đề kiểm tra 15 phút (số 3):
Câu 1: a) Trình bày tính chất hĩa học của hiđro.
b) Viết phương trình hĩa học các phản ứng của hiđro với: (1). Sắt (III) oxit (2). Oxi
Câu 2: Cĩ 2 bình khí khơng màu chứa khí H2 và O2 riêng biệt. Hãy nhận biết 2 khí trên.
Câu 3: Tính số gam kẽm thu được khi khử hết 8,1 gam kẽm oxit bằng khí hiđro.
Bài 4: Bài luyện tập 6
Qua bốn bài thực nghiệm sư phạm ta thấy:
- Điểm trung bình của các lớp thực nghiệm (TN) cao hơn các lớp đối chứng (ĐC), chứng tỏ học sinh lớp TN nắm được kiến thức tốt hơn và cĩ các kĩ năng cơ bản vững chắc hơn so với các học sinh ở lớp ĐC.
- Số điểm kém của lớp TN ít hơn, số điểm khá của lớp TN nhiều hơn các lớp ĐC. - Cĩ sự tiến bộ trong học tập của học sinh ở lớp thực nghiệm, cịn học sinh ở lớp đối chứng vẫn đều đều, chưa cĩ sự tiến bộ, thậm chí cịn cĩ sự giảm sút. Nguyên nhân chủ yếu là do nội dung chương trình hĩa học lớp 8 ở học kì II khá nặng so với học kì I, nhiều khái niệm mới, tính chất của các chất điển hình, cơng thức tính tốn, … địi hỏi học sinh phải cĩ sự nhạy bén, linh hoạt, phải cĩ được các kĩ năng cơ bản cần thiết thì mới cĩ khả năng giải quyết tốt một số lượng lớn bài tập hĩa học trong sách giáo khoa và sách bài tập.
Để cĩ kết luận khách quan về hiệu quả của việc rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ bản để giải bài tập hĩa học cho học sinh trong các bài dạy hình thành khái niệm mới, tính chất của chất, luyện tập – vận dụng kiến thức. Chúng tơi tiến hành xử lý kết quả thu được bằng phương pháp thống kê tốn học theo từng cặp lớp cho từng bài.