9. Cấu trỳc của luận văn
1.3.4.4.Quản lý nề nếp
* Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lờn lớp
Soạn bài là khõu chuẩn bị quan trọng nhất của giỏo viờn cho giờ lờn lớp. Tuy khụng thể dự kiến hầu hết cỏc tỡnh huống trong quỏ trỡnh lờn lớp nhưng soạn bài thực sự là lao động sỏng tạo của từng giỏo viờn, nú thể hiện sự đầu tư suy nghĩ, lựa chọn của giỏo viờn về nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, quy trỡnh lờn lớp phự hợp với đối tượng học và phự hợp với chương trỡnh Tiểu học mới.
Đồng thời việc soạn bài là chuẩn bị cỏc thiết bị dạy học trước giờ lờn lớp: đồ dựng dạy học, dụng cụ thớ nghiệm, thực hành... Để việc soạn bài, chuẩn bị lờn lớp của giỏo viờn cú thể thực hiện theo một kế hoạch đồng bộ và cú hiệu quả, Hiệu trưởng cần phải phõn cụng trỏch nhiệm cụ thể cho toàn bộ giỏo viờn trong trường, tạo mọi điều kiện thuận lợi để họ thực hiện tốt hai cụng viện nờu trờn, đồng thời cú kế hoạch thường xuyờn kiểm tra, theo dừi để phỏt huy những ưu điểm và điều chỉnh uốn nắn kịp thời những sai sút nếu cú, thực hiện đỳng những quy định đó đề ra.
* Quản lý giờ lờn lớp của giỏo viờn
Hoạt động dạy học trong trường Tiểu học hiện nay chủ yếu diễn ra bằng hỡnh thức dạy học trờn lớp. Giờ lờn lớp giữ vai trũ quyết định chất lượng dạy học. Trong đú, giỏo viờn là người trực tiếp quyết định kết quả giờ lờn lớp. Cũn việc quản lý thế nào để giờ lờn lớp của giỏo viờn cú kết quả tốt là việc làm của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng một mặt phải cú những giải phỏp tạo khả năng, điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn lờn lớp hiệu quả. Mặt khỏc, Hiệu trưởng cựng với những người giỳp việc phải tỡm mọi giải phỏp tỏc động càng trực tiếp càng tốt đến giờ lờn lớp của giỏo viờn. Đú là tư tưởng và hành động quản lý giờ lờn lớp của Hiệu trưởng.
Một trong những giải phỏp quản lý cú hiệu quả giờ lờn lớp của giỏo viờn là việc thực hiện thời khúa biểu. Thời khoỏ biểu cú vai trũ xõy dựng, duy trỡ nền học, điều khiển nhịp điệu dạy học trong ngày, trong tuần, tạo nờn bầu khụng khớ vừa trang nghiờm vừa sụi động của trường học. Vỡ vậy Hiệu trưởng phải coi thời khoỏ biểu là giải phỏp, là cụng cụ quản lý trực tiếp của mỡnh.
* Quản lý việc dự giờ và rỳt kinh nghiệm sư phạm
Nột đặc thự trong quản lý trường học là hoạt động dự giờ và phõn tớch sư phạm. Đõy là giải phỏp quan trọng của Hiệu trưởng trong cụng tỏc chỉ đạo hoạt động sư phạm.
Để nõng cao chất lượng của việc dự giờ, phõn tớch sư phạm bài học, Hiệu trưởng tổ chức chuyờn đề về giờ lờn lớp như: nghe núi chuyện về nội dung, phương phỏp giảng dạy, thảo luận cỏc chuyờn đề, xõy dựng cỏc tiết dạy theo phương phỏp giảng dạy mới, đăng ký tiết thao giảng,... Qua đú giỳp giỏo viờn nắm vững lý thuyết, rỳt kinh nghiệm về phương phỏp giảng dạy, khuyến khớch lao động sỏng tạo của giỏo viờn. Tổ chức tốt việc dự giờ và cỏc chuyờn đề là gúp phần tớch cực vào việc thực hiện chương trỡnh mới, đổi mới phương phỏp giảng dạy, nõng cao chất lượng đào tạo.
* Quản lý hoạt động kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.
Kiểm tra - đỏnh giỏ là một bộ phận hợp thành, một khõu khụng thể thiếu được quỏ trỡnh giỏo dục. Kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh là quỏ trỡnh xử lý thụng tin về trỡnh độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Trờn cơ sở đú đề ra những giải phỏp phự hợp giỳp học sinh học tập tiến bộ.
Quản lý việc kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh trong hoạt động dạy của thầy là việc làm hết sức cần thiết đối với người Hiệu trưởng. Quỏ trỡnh kiểm tra - đỏnh giỏ, đảm bảo sự cụng bằng vụ tư; thỳc đẩy quỏ trỡnh nõng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường.
Tuyệt đối khụng thành kiến thiờn vị, gõy ỏp lực căng thẳng nơi học sinh, học để cú kiến thức thật sự, học vỡ ham thớch học, học để được hiểu biết kiến thức ngày càng một nhiều hơn.
* Quản lý hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn
Hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn là một phương tiện phản ỏnh quỏ trỡnh quản lý cú tớnh khỏch quan và chớnh xỏc. Quản lý hoạt động dạy học của giỏo
viờn bằng việc lập hồ sơ chuyờn mụn sẽ giỳp Hiệu trưởng nắm chắc hơn và cụ thể hơn tỡnh hỡnh thực hiện nhiệm vụ chuyờn mụn của giỏo viờn. Đõy là một trong những điều kiện hàng đầu của hoạt động quản lý.
Trong quỏ trỡnh quản lý, Hiệu trưởng cần quy định nội dung và hướng dẫn cụ thể yờu cầu của từng loại hồ sơ; cựng với Hiệu phú thường xuyờn kiểm tra bằng nhiều hỡnh thức để kịp thời điều chỉnh những sai lệch trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyờn mụn.
1.4.Một số quan điểm về giảm tải của cỏc nhà khoa học:
Bà: Đặng Huỳnh Mai, thứ trưởng bộ GD&ĐT cho biết: Giảm tải đựơc hiểu nụm na là dạy hoàn toàn theo năng lực của học sinh. Bà cũng cho rằng: Vấn đề giỏo dục Việt Nam là phương phỏp giảng dạy. Cụ đặt cõu hỏi, học sinh khụng trả lời được liền bị nhận điểm kộm, bố mẹ thấy con mỡnh nhận điểm kộm thỡ ngay lập tức tỡm thầy cho con đi học thờm mà khụng ai quan tõm việc giải thớch cho cỏc em hiểu rừ vấn đề cỏc em khụng hiểu . Vấn đề của giảng dạy là hiệu quả tiếp nhận kiến thức chứ khụng phải điểm số hay là thành tớch.
ễng Lờ Tiến Thành, Vụ trưởng vụ giỏo dục tiểu học Bộ GD&ĐT cho biết: Bộ đó ban hành tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng cỏc mụn ở bậc tiểu học, thực chất là tài liệu hướng dẫn giảm tải sỏch giỏo khoa.
“Chương trỡnh của chỳng ta năng hay nhẹ là do cỏch dạy. Nếu khụng thay đổi cỏch dạy thỡ dự giảm tải vẫn cứ nặng” Đú là ý kiến của PGS Nguyễn Trớ . Theo ễng thỡ cú hai phương phỏp dạy: Thứ nhất là bắt đầu từ khỏi niệm, dạy theo kiểu truyền đạt lý thuyết cho học sinh. Thứ hai là đi từ kỹ năng dạy cho học sinh cỏc kỹ năng để làm bài tập. Sau khi thực hành học sinh sẽ tự rỳt ra khỏi niệm . Như vậy sẽ dễ tiếp thu hơn rất nhiều.
ễng cho rằng: Chương trỡnh giỏo dục tiểu học của Việt nam khi đối chiếu với cỏc nước thỡ vẫn thấp hơn cả về thời lượng lẫn nội dung. Chương trỡnh học của học sinh lớp 5 , lớp 6 ở Việt nam thỡ học sinh ở lớp 4 New Zealand đó được học.
Một số du học sinh đó nhận xột rằng: Cỏc tiết học ở nước ngoài thoải mỏi hơn cỏc tiết học ở Việt Nam rất nhiều. Cỏc giỏo sư nước ngoài để cho học sinh chủ động nờu ý kiến, chủ động điều khiển buổi học, giỏo viờn chỉ đúng vai trũ kết luận. Chớnh vỡ vậy, tiết học sẽ nhẹ nhàng và hiệu quả so với tiết học giỏo viờn là người chỉ đạo và truyền đạt lý thuyết một chiều.
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Trong dạy học, nhà trường cổ truyền rất coi trọng nguyờn tắc vừa sức - dạy
học phải vừa sức học sinh. Sức ở đõy cũng là sức học, là khả năng phỏt triển tõm lý của học sinh, nhưng một số ớt nhà trường cũ lại hiểu rằng đú là sức cú sẵn, là khả năng đó cú của học sinh. Khi nghiờn cứu về nội dung và phương phỏp dạy học, theo đú là sự phỏt triển tõm lý của học sinh, nhiều nhà chuyờn mụn đó đi đến kết luận giống nhau, cho rằng theo kiểu đú thỡ nhà trường Tiểu học chỉ tiếp tục kộo dài kiểu tư duy của trẻ em đó được hỡnh thành ở giai đoạn trước khi cỏc em tới trường, chứ chưa tạo được bước phỏt triển mới.
Ở nước ta kể từ năm 2000 Bộ Giỏo dục và đào tạo đó ban hành quy định giảm tải. và mới đõy nhất Bộ GD&ĐT đó ban hành thờm tài liệu “Chuẩn kiến thức”. Vấn đề đó được cỏc tỏc giả nghiờn cứu đưa ra cỏc giải phỏp khỏc nhau, nhưng nhỡn chung vẫn cũn cú nhiều ý kiến khỏc nhau xung quanh vấn đề giảm tải.
Đến nay việc nghiờn cứu và đề xuất những giải phỏp tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn Tiểu học về phương phỏp dạy học tại cỏc trường Tiểu học trong điều kiện thực hiện giảm tải cho kết quả nhất định thỡ vẫn đang bỏ ngỏ. Trong luận văn này, tỏc giả mạnh dạn triển khai đề tài tại cỏc trường Tiểu học huyện Mường Lỏt Huyện Mường Lỏt Tỉnh Thanh hoỏ. Từ đú đề xuất một số giải phỏp về việc tổ chức quản lý, triển khai cụng tỏc Quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn trong điều kiện thực hiện giảm tải.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG LÁT - TỈNH THANH HOÁ 2.1. Điều kiện tự nhiờn, kinh tế, xó hội, văn húa, giỏo dục của Huyện Mường Lỏt – Tỉnh Thanh Hoỏ.
2.1.1. Điều kiện tự nhiờn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mường lỏt là huyện vựng cao biờn giới nằm về phớa Tõy Bắc của tỉnh Thanh Hoỏ, cú tổng diện tớch tự nhiờn 81.461,44 ha, chiếm 7,28 % điện tớch toàn tỉnh. Trung tõm huyện cỏch thành phố Thanh Hoỏ khoảng 240Km:
- Phớa bắc giỏp tỉnh Sơn La.
- Phớa Đụng và Nam giỏp huyện Quan Hoỏ.
- Phớa Tõy và Tõy Bắc giỏp tỉnh Hủa phăn (CHDCND Lào).
Đặc thự địa hỡnh thuộc vựng nỳi cao, nờn địa hỡnh Mường Lỏt rất đa dạng và phức tạp, bị chia cắt bởi cỏc con sụng suối và hợp thuỷ, thành từng vựng riờng biệt. Toàn huyện cú hỡnh lũng chảo nghiờng theo 2 hướng: Bắc Nam và Nam Bắc. Sụng Mó chia cắt thành 2 vựng: Tả ngạn và hữu ngạn sụng Mó: Tả ngạn sụng Mó: gồm 3 xó Mường Lý, Tam Chung, Tộn Tằn; Hữu ngạn sụng Mó: gồm 6 xó, thị trấn là: Trung Lý, Pự Nhi, Nhi Sơn, Thị Trấn Mường Lỏt, Mường Chanh, Quang Chiểu.
Khớ hậu Mường Lỏt nằm trong khu vực khớ hậu Tõy Bắc Việt Nam, nờn được chia thành 2 mựa rừ rệt: Mựa mưa kộo dài 6 thỏng bắt đầu từ thỏng 4 và kết thỳc vào thỏng 10, Lượng mưa thường thấp hơn so với trung bỡnh toàn tỉnh; Mựa khụ thường gõy khụ hạn, ảnh hưởng đến khả năng sinh trưởng của cõy trồng; Chịu ảnh hưởng mạnh của giú Tõy khụ núng từ thỏng 4 đến thỏng 9; Nhiệt độ trung bỡnh năm 23%, nhiệt độ cao tuyệt đối 390 C nhiệt độ thấp tuyệt đối 50 C; Biểu độ chờnh lệch ngày và đờm 7- 10 0 C ; Độ ẩm khụng khớ trung bỡnh năm dao động trong khoảng 84-89%
* Dõn số: Toàn huyện 34.028 người, với 6.221 hộ,gồm 6 dõn tộc sinh sống: Thỏi, Mường, Mụng, Dao, Khơ Mỳ, kinh. Trong đú:
+ Dõn tộc Thỏi : 18.226 người + Dõn tộc Mường : 998 người + Dõn tộc Dao : 622 người + Dõn tộc Mụng : 12.789 người + Dõn tộc Khơ Mỳ : 7 06 người + Dõn tộc Kinh : 687 người
- Mật độ dõn số: Bỡnh quõn toàn huyện 42 người/km2 thấp nhất cú xó Tộn Tằn 32 người/ km2 cao nhất xó Mường Lý 63 người/ km2.
-Tỡnh trạng di cư tự do: Nhiền năm trở lại đõy tỡnh trạng di cư tự do chuyển đi và chuyển đến của đồng bào Mụng vẫn thường xuyờn xảy ra dẫn đến tình trạng sĩ số học sinh luụn biến động, chất lợng văn hóa và hạnh kiểm cũng bị ảnh hưởng rất lớn
- Địa bàn rộng, đờng xá đi lại khó khăn, hiểm trở dân c không tập trung gây trở ngại không nhỏ cho công tác giáo dục đặc biệt là giáo dục Tiểu học. Có trờng nh trờng TH Trung lý khu lẻ cách khu chính hơn 40km; trờng TH trung lý II khu chính cách khu lẻ xa nhất cũng hơn 30km, và khu chính cách đờng nhựa 20km; trờng Tiểu học Tây Tiến cách trung tâm 40km đờng mòn và các khu lẻ khá xa, hiểm trở, trờng có tới 3 khu không thể đi bằng xe máy... đờng vào các điểm trờng phần lớn là đờng rừng, đờng mòn, đa số các bản lẻ cha có điện, cha có đờng nhựa, cha có các dịch vụ thông tin, viễn thông.
2.1.2. Thực trạng phỏt triển kinh tế – xó hội huyện Mường Lỏt đến năm 2009.
- Tốc độ tăng trưởng kinh tế bỡnh quõn 3 năm gần đõy đạt khoảng : 8,02% - Cơ cấu kinh tế: Nụng, Lõm – Tiểu thủ cụng nghiệp – Dịch vụ thương mại, trong đú cơ cấu ngành:
+ Nụng-Lõm-Thuỷ sản : 67,7 % + Cụng nghiệp – Xõy dựng: : 19,1% +Thương mại – Dịch vụ : 13,2%
Cơ cấu kinh tế chuyển dịch phự hợp với xu thế chung toàn tỉnh, giảm tỷ trọng Nụng nghiệp, tăng tỷ trọng Cụng nghiệp – Tiểu thủ cụng nghiệp, dịch vụ thương mại phỏt triển tăng.
- Về trồng trọt: Năng suất, sản lượng và cỏc loại cõy trồng: Cõy trồng chủ yếu là cõy lương thực cú hạt (Lỳa, ngụ), cõy hàng năm khỏc (Sắn, Đậu)
+ Năng suất lỳa nước bỡnh quõn: 26,2 tạ/ha + Năng suất lỳa nương bỡnh quõn: 12,5 tạ/ha + Sản lượng lương thực đạt: 15.733 tấn + Bỡnh quõn lương thực đạt: 358 kg/người
- Về chăn nuụi: Năng suất, sản lượng cỏc loại vật nuụi: Chăn nuụi phỏt triển phõn tỏn nhỏ lẻ trong cỏc hộ gia đỡnh, chủ yếu là cỏc vật nuụi; Trõu, bũ, lợn, gia cầm.Huyện Mường Lỏt cú 16 trang trại, trong đú:
+ Trang trại trồng cõy lõu năm: 3 trang trại. + Trang trại lõm nghiệp: 12 trang trại.
+ Trang trại Nụng – Lõm - Thuỷ sản kết hợp: 1 trang trại. - Cụng nghiệp chưa cú gỡ.
- Tiểu thủ cụng nghiệp: 248 cơ sở, 8 HTX (5 HTX dịch vụ điện) sản xuất Tiểu thủ cụng nghiệp ở dạng cơ khớ, sửa chữa, ngành nghề nụng thụn nhỏ lẻ phõn tỏn ở cỏc hộ sản xuất vật liệu xõy dựng, mộc dõn dụng và dệt thổ cẩm, trong đú:
+ Kinh tế tập thể : 5%
+ Kinh tế cỏ thể : 95%
- Tốc độ tăng trởng của Huyện có hớng khả quan, năm sau cao hơn năm trớc nhng bình quân đầu ngời so với mặt bằng chung vẫn thấp. Huyện Mờng Lát là một trong tốp những huyện nghèo nhất nớc. Có 8/9 xã , Thị Trấn là vùng 135.
- Toàn huyện còn khoảng 40% hộ nghèo, vậy nên mức đóng góp của nhân dân để bổ sung, xây dựng cơ sở vật chất cho các nhà trờng hầu nh là không có.
2.1.3 . Thực trạng về văn hoỏ, giỏo dục huyện Mường Lỏt đến năm 2009:
- Cụng tỏc giỏo dục và đào tạo:
+ Số trường Mầm non : 8
+ Số trường trung học cơ sở : 8 + Số trường trung học phổ thụng : 1 + Trung tõm GDTX – DN : 1 + Tổng số phũng học : 409 + Số xó đạt phổ cập giỏo dục Tiểu học : 9 + Số xó đạt phổ cập giỏo dục THCS : 9 + Tỷ lệ phổ cập Tiểu học đỳng độ tuổi : 97,63% + Tỷ lệ phổ cập THCS đỳng độ tuổi : 79,4% + Số xó thành lập chi hội khuyến học : 9
Cựng với sự phỏt triển kinh tế - xó hội, ngành Giỏo dục - Đào tạo Huyện Mường Lỏt đó khụng ngừng nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện. Với mục tiờu nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài cho đất nước. Được sự quan tõm sõu sắc của cỏc cấp lónh đạo Đảng, chớnh quyền cỏc cấp, đặc biệt là sự chỉ đạo của Phũng Giỏo dục - Đào tạo, chất lượng giỏo dục của Huyện Mường Lỏt ngày càng được khởi sắc. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chương trỡnh Tiểu học mới được thống nhất trong cả nước từ năm học 2002 - 2003. Chương trỡnh này đó được đồng bộ húa, đổi mới về nội dung, mục tiờu, phương phỏp đặc biệt là trang thiết bị dạy học và đồ dựng học tập được cấp đến từng học sinh, từng giỏo viờn. Đõy là những điều kiện thuận lợi để nõng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới phương phỏp dạy học, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của học sinh trờn cơ sở lựa