9. Cấu trỳc của luận văn
3.3. Khảo nghiệm tớnh khả thi của giải phỏp quản lý hoạt động
theo chương trỡnh Tiểu học mới.
Trong khuụn khổ thời gian thực hiện luận văn, chỳng tụi khụng cú điều kiện để khảo nghiệm thực tế nờn chỉ tiến hành xỏc định mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp bằng phương phỏp chuyờn gia (thăm dũ ý kiến của 10 cỏn bộ lónh đạo – chuyờn mụn Phũng GD & ĐT, CBQL của 13 trường và 20 khối trưởng chuyờn mụn tiờu biểu của cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt Kết quả điều tra thu được bằng phiếu hỏi thể hiện trờn bảng 16).
Đỏnh giỏ mức độ khả thi
Mức độ cần thiết của cỏc nhúm giải phỏp
Nhúm BP 1 Nhúm BP 2 Nhúm BP 3 Nhúm BP 4 1 2 4 3 5 BP 1 BP 2 BP 4 BP 3
Số YK % Số YK % Số YK % Số YK % Số YK % CBQL Phũng 10 8 80 8 80 9 90 9 90 9 90 Hiệu trưởng 12 11 91% 11 91 12 100 11 91.6 12 100 Khối trưởng chuyờn mụn 20 17 85 17 85 18 90 18 90 16 80 Tổng cộng 42 36 85,7 36 85.7 39 92.8 38 90.4 37 88
Bảng 16: Kết quả đỏnh giỏ mức độ cần thiết và khả năng thực hiện của cỏc nhúm giải phỏp của CBQL
Qua điều tra 42 người được hỏi ý kiến cú 36 người (85,7%) cho rằng cỏc nhúm giải phỏp đưa ra cú tớnh khả thi và phự hợp với Hiệu trưởng cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt, nếu ỏp dụng vào thực tế giỏo dục Huyện Mường Lỏt sẽ thực sự nõng cao được chất lượng hoạt động dạy học ở Huyện. Trong đú trờn 90% cho rằng cỏc nhúm giải phỏp 1,2,3 là rất cần thiết. Cũn nhúm giải phỏp 4 cú tỷ lệ mức độ cần thiết thấp hơn một ớt 88.0%. Điều đú phản ỏnh đỳng trỡnh độ hiểu biết, khả năng quản lý của đội ngũ Hiệu trưởng cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt Do hiểu biết hạn chế, năng lực quản lý hoạt động dạy học cũn yếu nờn một số Hiệu trưởng ngại kiểm tra, lỳng tỳng khi đỏnh giỏ giỏo viờn. Tuy nhiờn tỷ lệ này chiếm một phần cũng rất nhỏ.
Với kết quả thu được chứng tỏ hệ thống cỏc nhúm giải phỏp chỳng tụi đề xuất là phự hợp, đỏp ứng mong mỏi của đội ngũ Hiệu trưởng cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt hiện nay. Tuy nhiờn để cỏc nhúm giải phỏp đú thực sự là những cỏch làm cú Hiệu quả đối với việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học cần phải cú cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa ngành GD & ĐT với cỏc cơ quan hữu quan đúng trờn địa bàn Huyện Mường Lỏt, tạo nờn sự đồng bộ và thống nhất trong quỏ trỡnh thực hiện cỏc nhúm giải phỏp, trong đú Phũng Giỏo dục Huyện Mường Lỏt chịu trỏch nhiệm chớnh. Mặt khỏc, Hiệu trưởng cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt phải biết vận dụng đồng bộ phối hợp cỏc nhúm giải phỏp một cỏch linh hoạt sỏng tạo, phự hợp với đối tượng và tỡnh huống cụ thể sao cho phỏt huy được tiềm năng và thế
mạnh của bản thõn Hiệu trưởng và tập thể giỏo viờn trong trường Tiểu học nhằm thực hiện cú Hiệu quả cỏc mục tiờu quản lý.
Tuy nhiờn trong cỏc giải phỏp trờn, Hiệu trưởng là người vận dụng một cỏch năng động sỏng tạo từng giải phỏp vào từng tỡnh huống cụ thể.
Qua cỏc giải phỏp đó nghiờn cứu, mỗi một giải phỏp đều cú một thế mạnh riờng. Khi sử dụng Hiệu trưởng, giỏo viờn phải thật sự hiểu rừ mỗi giải phỏp, từ đú đưa đến việc sử dụng sao cho Hiệu quả.
Đối với giải phỏp 1, đõy thực sự là giải phỏp mang tớnh đột phỏ khụng chỉ riờng ngành giỏo dục mà mọi ngành, mọi người, xó hội, cần thật sự quan tõm. Cần cú nhiều sự nỗ lực, hỗ trợ, đúng gúp cụng sức, tiền của, vật chất… để người giỏo viờn tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm với sự nghiệp giỏo dục và trồng người cho xó hội tương lai.
Giải phỏp tổ chức bồi dưỡng giỏo viờn phự hợp với từng trỡnh độ, từng vựng, từng miền, phự hợp với điều kiện, tỡnh hỡnh thực tế là vấn đề hết sức quan tõm. Khụng chỳ trọng và khụng làm được điều này, giỏo dục khú cú thể vượt qua được những khú khăn, thử thỏch trong bước đường đột phỏ, đổi mới giỏo dục, thực hiện tốt chương trỡnh thay sỏch giỏo khoa mới hiện nay.
Việc sử dụng tăng cường cỏc phương tiện, điều kiện phục vụ dạy học, nếu thành cụng, Hiệu quả sẽ mang lại khuụn mặt mới, sức sống mới cho giỏo dục của nước nhà. Đồng thời, đũi hởi người giỏo viờn phải sử dụng tốt và cú Hiệu quả, thờm vào đú là sự năng động sỏng tạo, nhằm đem lại Hiệu quả cao nhất cho tiết dạy, giỳp học sinh cảm thấy hứng thỳ trong việc học tập.
Thanh kiểm tra chuyờn mụn cần thật sự là nhiềm vui, việc được chia sẻ, giỏo viờn khụng cảm thấy lo lắng mà cảm thấy vui khi được gúp ý, được rỳt kinh nghiệm trong giảng dạy để ngày một tiến bộ hơn.
Những giải phỏp nghiờn cứu trờn mới chỉ là bước khởi đầu, vẫn cần sự giỳp đỡ của cỏc cấp và bản thõn phải nghiờn cứu tiếp để đạt những mong ước trong tương lai.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu, chỳng tụi vận dụng một số khỏi niệm cơ bản về quản lý giỏo dục vào nghiờn cứu quỏ trỡnh quản lý trường Tiểu học ở Huyện Mường Lỏt, xỏc định cơ sở lý luận của cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng đối với giỏo viờn dạy thao chương trỡnh Tiểu học mới tại cỏc trường Tiểu học. Chớnh những lý luận này đó định hướng và xỏc lập nờn cơ sở cho việc nghiờn cứu thực trạng và đề xuất giải phỏp. Kết quả nghiờn cứu cho phộp chỳng tụi rỳt ra kết luận sau:
Cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng đối với giỏo viờn dạy theo chương trỡnh Tiểu học mới tại cỏc trường Tiểu học Huyện Mường Lỏt tuy cú nhiều chuyển biến tớch cực và cú nhiều đổi mới đỏng kể, song thực tiễn vẫn cũn một số Hiệu trưởng chuyển biến chưa rừ, cũn hạn chế, do năng lực quản lý thiếu khoa học, kộm Hiệu quả dẫn đến việc giỏo dục toàn diện cho học sinh, phương phỏp quản lý theo chương trỡnh mới chưa năng động, sỏng tạo, chất lượng khụng đồng đều giữa cỏc trường. Điều này cho thấy vấn đề quản lý tốt hơn nữa hoạt động dạy học của Hiệu trưởng đối với giỏo viờn dạy theo chương trỡnh Tiểu học mới tại cỏc trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay trở thành một vấn đề cấp thiết.
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nờu trờn, luận văn đó đề xuất 4 nhúm giải phỏp cơ bản nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học của Hiệu trưởng đối với giỏo viờn dạy theo chương trỡnh Tiểu học mới tại Huyện MườngLỏt, đú là cỏc giải phỏp.
Giải phỏp 1: Giao quyền tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm cho giỏo viờn.
Giải phỏp 2: Tổ chức cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn phự hợp với điều kiện từng trường.
Giải phỏp 3: Sử dụng và tăng cường cỏc phương tiện điều kiện phục vụ dạy học. Giải phỏp 4: Tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động chuyờn mụn.
Những giải phỏp trờn đó được cỏc chuyờn gia, cỏc cỏn bộ cốt cỏn Phũng Giỏo dục, của chớnh Cỏn bộ quản lý, Hiệu trưởng, giỏo viờn cỏc trường Tiểu học trong Huyện Mường Lỏt đó xỏc nhận sự cần thiết và tớnh khả thi của chỳng.
2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trưởng trường Tiểu học mang lại Hiệu quả cao trong việc vận dụng cỏc giải phỏp quản lý đó đề xuất trong đề tài nhằm gúp phần thực hiện mục tiờu phỏt triển giỏo dục Tiểu học trong Chiến lược phỏt triển giỏo dục 2001 – 2010, chỳng tụi xin phộp kiến nghị:
Với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
Bộ Giỏo dục và Đào tạo cần tham mưu với Chớnh phủ chỉ đạo cho cỏc Bộ, ngành liờn quan ban hành cỏc chế độ chớnh sỏch nhằm tăng nguồn lực tài chớnh, quỹ đất để nhanh chúng chuyển một số trường Tiểu học sang dạy 2 buổi/ ngày. Trước mắt cần tăng biờn chế giỏo viờn dạy cỏc bộ mụn như: Hỏt – Nhạc, Thể dục, Mỹ thuật, Kỹ thuật.
Với Uỷ Ban Nhõn Dõn và Sở Giỏo dục và Đào tạo Tỉnh Thanh Hoỏ
Ưu tiờn dành quỹ đất trong quy hoạch phỏt triển cho giỏo dục, phấn đấu năm 2010 số học sinh học 2 buổi / ngày của cỏc trường tăng hơn so với năm 2009.
Đỏnh giỏ lại thực trạng đội ngũ cỏn bộ quản lý, đội ngũ giỏo viờn, trờn cơ sở đú cú kế hoạch đào tạo và đào tạo lại đội ngũ Cỏn bộ quản lý và giỏo viờn.
Xõy dựng cơ chế chớnh sỏch đói ngộ thoả đỏng, phự hợp với điều kiện kinh tế – xó hội của địa phương theo tinh thần khuyến học, khuyến khớch CB – GV thường xuyờn nõng cao trỡnh độ, nhất là đối với Cỏn bộ quản lý giỏi, nhiều kinh nghiệm, giỏo viờn giỏi vững vàng về chuyờn mụn thường xuyờn nõng cao trỡnh độ, phẩm chất về mọi mặt.
Với Phũng Giỏo dục Huyện Mường Lỏt
Thực hiện việc bổ nhiệm và luõn chuyển Hiệu trưởng theo đỳng điều 18 khoản 1, Điều lệ trường học.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHảo
1. Bộ Giỏo dục và Đào tạo: Quy định thực hiện giảm tải.
2. Bộ Giỏo dục và Đào tạo: Quyết định 1084: hướng dẫn giảng dạy cỏc mụn học cho cỏc vựng miền.
3. Bộ Giỏo dục và Đào tạo: Văn bản dưới luật phổ cập Giỏo dụcTiểu học Hà Nội- 1996
4. Đảng Cộng Sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chớnh trị Quốc gia, Thanh Hoỏ 2000
5. Đảng Cộng Sản Việt Nam: Nghị quyết TW 2 khúa VIII.
6. Đặng Quốc Bảo: Khỏi niệm về Quản lý Giỏo dục và chức năng Quản lý Giỏo dục – Tạp chớ PTGD số 1- 1997.
7. Đặng Quốc Bảo – Khỏi niệm về quản lý giỏo dục và chức năng quản lý giỏo dục. Tạp chớ phỏt triển giỏo dục số 1/1997
8. Điều lệ trường Tiểu học
9. Hồ Chớ Minh - Bàn về bảo vệ và chăm súc giỏo dục trẻ em. NXB Chớnh trị Quốc gia Thanh Hoỏ 1997.
10.Hà Văn Hựng – Bài giảng “Đại cương về khoa học quản lý và cơ sở phỏp lý của cụng tỏc quản lý” – Lớp cao học quản lý giỏo dục, Thanh Hoỏ K15.
11. Giỏo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI- NXB chớnh trị Quốc gia Thanh Hoỏ 1998
12.M.I.Kụnđacốp – cơ sở lý luận của khoa học quản lý giỏo dục t21-22 13. Nguyễn Kế Hào: Giỏo dục với sự phỏt triển bền vững đất nớc – Trong kỷ yếu Hội thảo khoa học – Thanh Hoỏ, 12- 2005.
14. Nguyễn Kế Hào: Văn hoỏ và sự phỏt triển toàn diện của học sinh phổ thụng 21. Trong kỷ yếu Hội thảo Quốc tế – Thanh Hoỏ, năm 2003.
15. Nguyễn Kế Hào: Học sinh Tiểu học và nghề dạy học ở bậc Tiểu học – NXBGD, năm 1992
16. Phạm Minh Hạc - Mười năm đổi mới giỏo dục, 1996, NXB Giỏo dục, HN. 17. Phạm Minh Hạc – Giỏo dục Việt Nam trớc ngưỡng cửa thế kỷ XXI – NXB Chớnh trị quốc gia HN 1999
18. Phạm Minh Hạc – Một số vấn đề giỏo dục và khoa học giỏo dục – NXB giỏo dục HN 1986
19. Phạm Quốc Lõm - Bài giảng chuyờn đề Tõm lý học Quản lý – Lớp cao học quản lý giỏo dục, Thanh Hoỏ K15
20.Phạm Quốc Lõm – Tập bài giảng “Xó hội húa giỏo dục – Lớp cao học quản lý giỏo dục, Thanh Hoỏ K15.
21. Phương phỏp dạy học lấy người học làm trung tõm – Tài liệu hướng dẫn giỏo viờn Tiểu học – Oxfam Anh, Thanh Hoỏ 2001
22.Thỏi Duy Tuyờn – Giỏo dục hiện đại NXB đại học Quốc gia Hà Nội. 23.Thỏi Duy Tuyờn – Phương phỏp dạy học truyền thống và đổi mới – NXB giỏo dục 2007.
24. Thỏi Văn Thành: Quản lý giỏo dục và quản lý nhà trường – NXB Đại học Huế, năm 2007
25. Quy định về nội dung giảm tải cho học sinh Tiểu học – NXB GD, năm 2000. Văn kiện Nghị quyết TW 2 khúa VIII