- Kỹ năng tiến hành bài giảng: Sau giai đoạn chuẩn bị sẽ là giai đoạn thực hiện bài giảng, giáo viên truyền thụ tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho
3.3.4. Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, khuyến khích tự bồi dưỡng:
khích tự bồi dưỡng:
3.3.4.1.Vị trí, ý nghĩa của giải pháp:
Vị trí, ý nghĩa của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đã được thể hiện trong Chỉ thị số 40/CT - TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ như sau: “tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới”. Đề án: Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 của Thủ tướng Chính phủ cũng
đã chỉ rõ mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản chất chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước”.
Như vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt cho đội ngũ giáo viên có vị trí, ý nghĩa hết sức quan trọng. Nó không chỉ là cơ hội cho mỗi giáo viên tự vươn lên hoàn thiện mình mà còn giúp cho nhà trường có đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, hợp lý về cơ cấu trình độ. Mỗi giai đoạn phát triển của trường ứng với mỗi giai đoạn phát triển của ngành, của đất nước và sẽ đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với mỗi giáo viên và cho cả đội ngũ. Để đáp ứng được yêu cầu đó việc đào tạo, từ đào tạo và bồi dưỡng là con đường duy nhất để đội ngũ giáo viên tự khẳng định mình, để tồn tại và phát triển và để tránh nguy cơ tụt hậu.
Mặt khác, trong bối cảnh khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, người giáo viên muốn theo kịp thời đại thì không thể bằng lòng với những kiến thức mình đã có mà phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt.
3.3.4.2.Nội dung, cách tiến hành:
- Một số nguyên tắc cơ bản:
Căn cứ mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa chức danh giáo viên và đảm bảo chất lượng. Việc tổ chức triển khai thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cần phải đảm bảo một số nguyên tắc sau:
+ Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một hoạt động phức tạp, đa dạng cả về đối tượng, nội dung, hình thức, trình độ và cả các mức độ bồi dưỡng cũng khác nhau. Vì vậy, hoạt động này đòi hỏi phải có sự quản lý
một cách khoa học, đảm bảo chặt chẽ từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện đến việc kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng.
+ Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên của trường phải đáp ứng được cả yêu cầu trước mắt và lâu dài. Trong đó, chủ yếu là cử đi đào tạo Thạc sỹ, song cũng phải kết hợp với việc bồi dưỡng các trình độ khác nhau theo yêu cầu đổi mới đào tạo nghề hiện nay. Đặc biệt cần chú trọng đến hoạt động nâng cao trình độ bằng hình thức tự đào tạo, tự bồi dưỡng một cách thường xuyên của đội ngũ giáo viên.
+ Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của trường phải được kết hợp hài hòa giữa trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường với nhu cầu tự phát triển, hoàn thiện của bản thân mỗi giáo viên.
- Yêu cầu của việc đào tạo, bồi dưỡng:
+ Việc đạo tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên phải được kế hoạch hóa (kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn) trong đó phải xác định được mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, biện pháp tiến hành và các điều kiện đảm bảo. Kế hoạch này phải không ảnh hướng đến đào tạo của nhà trường.
+ Phải thông tin cho giáo viên biết kế hoạch, các loại hình, nội dung và điều kiện tham gia các lớp bồi dưỡng để họ có thể lựa chọn lớp học phù hợp với điều kiện, nhu cầu của bản thân và hướng phát triển nghề nghiệp tương lai của từng cá nhân.
+ Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với các giải pháp đồng bộ như: Động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế…. tạo thành một phong trào học tập nâng cao trình độ đối với giáo viên.
+ Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học…. phải phục vụ thiết thực cho chính công việc giảng dạy
chuẩn hóa đội ngũ giáo viên của trường, tránh bệnh hình thức trong đào tạo, bồi dưỡng.
+ Mỗi giáo viên phải nhận thức được việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, không chỉ là công việc của lãnh đạo nhà trường, khoa, bộ môn mà chính là công việc quan trọng của bản thân họ, để từ đó xác định tinh thần và thái độ tham gia học tập cho tốt.
- Nội dung, cách tiến hành:
Nội dung: Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo cao đẳng nghề, tiến tới đào tạo giáo viên dạy nghề vào năm 2012. Nhà trường cần phải tiến hành đồng loại nhiều giải pháp nhằm quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên, không chỉ có năng lực chuyên môn vững vàng mà còn phải có phẩm chất đạo đức tốt, đạt chuẩn về trình độ, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đủ sức hòan thành nhiệm vụ được giao. Một trong những giải pháp quan trọng phải thực hiện là đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Nội dung của công tác đào tạo, bồi dưỡng này bao gồm:
+ Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn, gồm:
. Nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa (học cao học, đại học, các lớp bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ).
. Nâng cao kiến thức liên quan về ngoại ngữ, tin học… + Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm: . Thiết kế bài giảng.
. Các kỹ năng và phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy nghề. . Sử dụng phương tiện dạy học.
. Các kỹ năng giao tiếp sư phạm.
. Phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh - sinh viên.
. Công tác giáo viên chủ nhiệm, công tác quản lý học sinh - sinh viên (giáo dục, rèn luyện đạo đức lối sống cho học sinh - sinh viên).
Ngoài việc bồi dưỡng hoàn thiện các năng lực nói trên cần đặc biệt chú trọng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh - sinh viên.
+ Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kỹ năng nghiên cứu khoa học: . Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học.
. Tổ chức hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tập thể.
. Các hướng nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực chuyên ngành, khoa học ứng dụng.
Coi nghiên cứu khoa học và ứng dụng khoa học - kỹ thuật phục vụ cho công tác đào tạo là đòn bẩy thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường.
+ Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về lý luận chính trị, kiến thức quản lý nhà nước và các kiến thức khác.
Cách tiến hành:
Trong điều kiện vừa phải thực hiện nhiệm vụ đào tạo vừa phải xây dựng phát triển về cơ sở hạ tầng, vừa phải đào tạo bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa đội ngũ và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường phải thực hiện thật khoa học, theo một kế hoạch chặt chẽ và có tính khả thi cao. Để thực hiện tốt công tác này, Ban giám hiệu phải chỉ đạo các đơn vị chức năng làm tốt công việc sau:
+ Khảo sát, tổng hợp tình hình và phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đánh giá một cách khoa học, khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên làm cơ sở cho việc quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng.
+ Xây dựng định hướng, chương trình phát triển và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ và những giáo viên mới.
+ Tổ chức và phối hợp tổ chức thực hiện tốt các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng theo chức năng của từng đơn vị trong trường.
+ Công khai hóa về quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên làm cho mỗi giáo viên nhận thức được đầy đủ nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng là để nâng cao trình độ mọi mặt, nghĩa vụ và quyền lợi, làm cho mỗi giáo viên xác định đúng đắn động cơ và mục tiêu phấn đấu.
+ Trên cơ sở kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đã được xây dựng, Hiệu trưởng cần trực tiếp chỉ đạo các đơn vị chức năng và các cá nhân phối hợp chặt chẽ thực hiện nghiêm túc kế hoạch đã đề ra.
Để thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả và phù hợp với yêu cầu thực tiễn của trường cần chú ý một số điểm sau:
+ Dựa vào kết quả rà soát, đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên, cần tiến hành xem xét lựa chọn đối tượng tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng phải đúng đối tượng và theo đúng mục tiêu đã xác định.
+ Việc lựa chọn, bố trí giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng cần có sự phù hợp giữa hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm, phương thức đào tạo, khả năng và điều kiện thực tế của nhà trường và bản thân mỗi giáo viên.
+ Đối với việc bồi dưỡng kiến thức chung cho giáo viên như: Chính trị, nghiệp vụ sư phạm…v.v có thể tổ chức tại trường vào thời gian thích hợp (trong dịp hè hang năm).
3.3.4.3. Điều kiện thực hiện:
- Nhà trường phải thực sự thực hiện nghiêm túc các văn bản của Chính phủ, của Bộ Lao động - Thương binh và xã hội….. về công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của cán bộ, công chức nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng.
- Đảng ủy, Ban giám hiệu phải đặt đúng vị trí và tầm quan trọng sâu sát đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, có quy hoạch, kế hoạch cụ
thể, có cơ chế, quy định hợp lý và chỉ đạo thống nhất, tạo động lực mạnh mẽ và nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng.
- Phải đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng và ứng dụng sau khi giáo viên đã được đào tạo, bồi dưỡng.
- Ngoài nguồn ngân sách nhà nước, nhà trường cần dành một phần kinh phí nhiều hơn từ các nguồn khác để hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. Coi đây là nguồn đầu tư cho phát triển.