II. Xác định nội dung và cách thức giáo dục
2.4.6.4. Khả năng vận dụng kiến thức về môi trờng của trẻ khi hoạt động với môi trờng xung quanh.
động với môi trờng xung quanh.
Ta có bảng 7: Mức độ Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ% 1 20 46,51 4 9,30 2 17 39,53 8 20,93 3 5 11,62 20 46,51 4 1 2,32 11 25,58 Tổng 43 43
Khả năng vận dụng kiến thức về môi trờng của trẻ trong khi hoạt động trực tiếp với môi trờng thể hiện qua biểu ddồ sau: (biểu đồ 3)
Qua biểu đồ cho ta thấy khả năng vận dụng kiến thức về môi trờng trong khi hoạt động trực tiếp với môi trờng ở 2 lớp đối chứng và thực nghiệm có sự khác biệt rõ rệt.
ở lớp thực nghiệm tỷ lệ mức độ 1 (chiếm 46,51%) mức độ 2 (chiếm 39,53%). Hầu hết trẻ đều biết vận dụng kiến thức về môi trờng để hoạt động trực tiếp nhằm giữ gìn và bảo vệ môi trờng. Trong khi đó tỷ lệ này ở lớp đối chứng lại thấp hơn nhiều: Mức độ 1 (9,30%), mức độ 2 (20,93%).
Quá trình phân tích kết quả thực nghiệm cho thấy:
Kết quả nhận thức về môi trờng ở lớp thực nghiệm cao hơn hẳn so với ở lớp đối chứng. Tỷ lệ có ý thức về môi trờng đạt khá, giỏi ở lớp thực nghiệm chiếm tỷ lệ tơng đối cao so với lớp đối chứng.
Kết quả thực nghiệm cũng cho thấy trong tiết học thực nghiệm trẻ thích thú tham gia vào hoạt động của tiết học, tập trung chú ý, tiếp thu nội dung giáo dục môi trờng tốt. Điều này do tiết học có nội dung tích hợp phù hợp, giáo dục môi trờng hấp dẫn giáo viên biết cách lồng ghép giáo dục môi trờng một cách mềm dẻo, làm cho tiết học sinh động, thoải mái, tự nhiên trẻ đợc hoạt động không gò ép. Trong tiết học trẻ đợc thể thiện những hành vi của mình với môi trờng một cách chủ động. Trẻ hiểu vai trò của môi trờng đối với đời sống con ngời.
Nh vậy kết quả thực nghiệm đã chứng tỏ cách lồng ghép nội dung giáo dục môi trờng tiến hành qua quá trình thực nghiệm có thể giúp trẻ tiếp thu bài dễ dàng hơn, chủ động hơn. Làm cho tiết học mềm dẻo, sinh động hơn. Mặt khác còn hình thành cho trẻ những nét hành vi, thái độ ứng xử đúng đắn để giữ gìn và bảo vệ môi trờng sống.
Từ nhận xét trên đây đã phần nào khẳng định đợc giả thuyết của đề tài chúng tôi đa ra. Tích hợp giáo dục môi trờng vào trong tiết học "cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh" một cách phù hợp thì sẽ nâng cao hiệu quả của tiết học và ý thức bảo vệ môi trờng xung quanh cho trẻ.
Tóm lại:
Trong chơng 2 chúng tôi đã đề xuất cách thức tích hợp cảu nội dung giáo dục môi trờng nhằm nâng cao ý thức, hành vi ứng xử của trẻ với môi trờng, nâng cao hiệu quả của giờ học “Cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh” ở trờng mầm non. Chúng tôi đã thiết kế các bài dạy và thực nghiệm tích hợp nội
dung giáo dục môi trờng trong quá trình cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh.
2.4.6.5. ý kiến của giáo viên mầm non về các tiết dạy tích hợp nội dung giáo dục môi trờng.
Qua một số tiết dạy có tích hợp nội dung giáo dục môi trờng mà chúng tôi thực hiện phần lớn giáo viên đều cho rằng : Sự dẫn dắt khéo léo của cô giáo đã gây cho trẻ sự thích thú khám phá môi trờng xung quanh. Nội dung tích hợp giáo dục môi trờng đa vào phù hợp với nội dung tiết học đã làm cho học sinh động, hấp dẫn và đặc biệt là hình thành đợc cho trẻ những hành vi, thái độ đúng đắn với môi trờng. Nh ý kiến của cô giáo Đỗ Quên (Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A) trờng mầm non Bình Minh cho rằng : Nội dung giáo dục môi trờng là rất cần thiết phải đa vào trong giáo dục mẫu giáo đặc biệt là trong môn học "làm quen với môi trờng xung quanh". Nhờ có tích hợp nội dung giáo dục môi trờng và các tiết dạy của giáo viên rất sôi nổi, trẻ tích cực nhận thức và có ý thức tham gia bảo vệ môi trờng xung quanh, đây là điều rất quan trọng để hình thành con ngời sau này biết sống vì môi trờng.
ý kiến của cô giáo Hoàng Yến cho rằng : Các tiết dạy có tích hợp nội dung giáo dục môi trờng làm cho trẻ hứng thú hơn, kiến thức chính trẻ nắm sâu sắc và chính xác hơn. Ngoài ra còn giúp cho trẻ hiểu đợc ý nghĩa của môi trờng xung quanh đối với cuộc sống con ngơì và con ngời cần phải biết chăm sóc và bảo vệ môi trờng. Nhìn chung các giáo viên đều cho rằng giáo dục môi trờng cho trẻ mẫu giáo là điều cực kỳ quan trọng trong việc giáo dục ý thức, hành vi, thái độ, phát triển nhân cách cho trẻ.