II. Xác định nội dung và cách thức giáo dục
2.4.6.2. Cảm xúc hứng thú của trẻ trong tiết học tích hợp nội dung giáo dục môi trờng.
dục môi trờng.
Kết quả điều tra mức độ hứng thú của trẻ sau khi dạy 4 bài dạy thực nghiệm thể hiện ở bảng sau:
Bảng 5:
Bài học Lớp Mức độ hứng thú
1 2 3 4
Một số loại quả Thực nghiệm 34,88 55,81 6,79 2,32 Đối chứng 6,97 13,95 65,11 13,95 Một số loại hoa Thực nghiệm 39,53 51,16 6,97 2,32
Đối chứng 6,97 13,95 48,83 30,23 Cây xanh và môi tr-
ờng sống Thực nghiệm 30,23 60,47 4,66 4,65 Đối chứng 2,32 13,95 55,81 27,90 Một số độn vật sống trong môi trờng Thực nghiệm 32,56 60,46 4,65 2,33 Đối chứng 4,65 16,27 37,20 41,86 Tổng hợp Thực nghiệm 137,2 279,7 23,25 11,61 Đối chứng 20,91 58,12 206,95 113,94 34.88 18.63 39.53 23.25 20.93 44.18 4.41 16.27 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Giỏi Khá TB Yếu Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Hứng thú của trẻ về nhận thức nội dung giáo dục môi trờng gia hai lớp thực nghiệm và đối chiếu không giống nhau.
ở lớp thực nghiệm hứng thú mức độ 1 (chiếm 137,2%) mức độ 2 chiếm tỷ lệ (279,7%).
ở lớp đối chứng hứng thú mức độ 1 tỷ lệ ít hơn (chỉ chiếm 20,91%), mức độ 2 chiếm tỷ lệ cao hơn (chiếm 58,12%).
Trẻ hứng thú ở mức độ 3, mức độ 4 ở lớp đối chứng lại cao hơn hẳn so với lớp thực nghiệm.
Qua quá trình dạy thực nghiệm chúng tôi quan sát thấy ở lớp thực nghiệm trẻ rất hứng thú và bộc lộ rõ nét.
Với trẻ đợc khơi gợi cảm xúc, đợc tri giác trực tiếp môi trờng và đợc hoạt động với môi trờng nên trẻ tự bộc lộ ra những hành vi, thái độ của mình với môi trờng, nhằm gìn giữ và bảo vệ môi trờng.
ở lớp đối chứng trẻ không chú ý đến việc ý thức về môi trờng, trẻ còn rất mơ hồ. Tiết học kém sinh động, không hấp dẫn, không tạo ra đợc cho trẻ ý thức về vai trò của môi trờng và bảo vệ môi trờng xung quanh.
Quá trình dạy thực nghiệm theo ý chúng tôi lý do trẻ thích học và hứng thú vào việc nhận thức nội dung giáo dục môi trờng là:
- Cô giáo có kỹ năng lên lớp hay, lôi cuốn.
- Nội dung tích hợp đúng, vừa, hấp dẫn, kích thích hứng thú của trẻ.
- Trẻ đợc thể hiện hành vi ứng xử của mình để bảo vệ môi trờng trong tiết học một cách nhẹ nhàng, chủ động.
- Tiết học sinh động, trôi chảy và thoải mái về tinh thần không gò ép. Lý do trẻ không chú ý học không tiếp thu đợc nội dung giáo dục môi tr- ờng:
- Cô nói quá nhiều, không phát huy tích cực của trẻ gây cho trẻ nhàm chán. - Tiết học không sinh động, hấp dẫn. Nội dung tích hợp không có, nếu có
thì rất đơn điệu, sơ sài. Phần nội dung giáo dục môi trờng còn quá ít ỏi, không tác động đợc vào ý thức trẻ.