7. Phương pháp nghiên cứu
1.5.Mối quan hệ giữa Tập làm văn miêu tả và cảm thụ văn học
Miêu tả là căn cứ vào những điều quan sát, ghi chép và cảm nhận về đối tượng (đồ vật, cây cối, lồi vật, con người…). Dùng ngơn ngữ để vẽ ra hình ảnh chân thực của đối tượng đĩ, trình bày theo một bố cục hợp lý và diễn đạt bằng lời văn sinh động, khiến cho người đọc, người nghe cùng thấy, cùng cảm nhận như mình.
Như vậy, thao tác quan sát là quan trọng nhất trong quá trình làm bài văn miêu tả, biết cách quan sát hợp lý ở các gĩc độ khác nhau sẽ giúp ta nhìn nhận, đánh giá sự vật, hiện tượng một cách chính xác hơn.
Cảm thụ văn học khơng chỉ là cảm nhận được những giá trị sâu sắc trước vẻ đẹp của ngơn từ, mà CTVH cịn là biết rung động, ấn tượng trước đối tượng được miêu tả. Tức là thể hiện tình cảm của mình đối với sự vật hiện tượng thơng qua các giác quan, từ đĩ cĩ nhu cầu ghi lại suy nghĩ, cảm xúc của
mình bằng ngơn ngữ nĩi hoặc viết. CTVH cĩ được cũng là nhờ tích luỹ vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống, nĩ là qúa trình nhận thức cĩ ảnh hưởng bởi vốn sống của mỗi người. Những điều ấy trước hết được tích luỹ bằng những hiểu biết và cảm xúc của chủ thể qua các hoạt động và quan sát hàng ngày. Như vậy, trong quá trình miêu tả, hoạt động quan sát là cách thức chúng ta nắm bắt quy luật của đối tượng, nhìn thấy những điều khác biệt giữa các sự vật hiện tượng với nhau. Đối với học sinh tiểu học, việc quan sát các sự vật hiện tượng gần gũi và thân thuộc vơí các em là rất cần thiết, nĩ giúp các em yêu thích, gắn bĩ với thế giới xung quanh mình. Vì vậy, để bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh, chúng ta cần phải hướng dẫn các em biết cách quan sát. Bởi vì những con người, cảnh vật, sự việc vẫn diễn ra quanh ta tưởng chừng như rất quen thuộc, nhưng nếu ta khơng chú ý quan sát, nhận xét để cĩ cảm xúc và ghi nhớ (hoặc chép lại) thì chúng ta sẽ khơng thể làm giàu thêm vốn hiểu biết về cuộc sống xung quanh mình. Chính vì vậy, tập quan sát thường xuyên bằng nhiều giác quan như tai nghe, tay sờ, mắt nhìn, mũi ngửi… là một thĩi quen rất cần thiết của một học sinh giỏi. Nhưng cách quan sát như thế nào mới cĩ kết quả tốt vào phục vụ cho việc tích luỹ “vốn sống”? Nhà văn Tơ Hồi, người nổi tiếng về tài quan sát và miêu tả đã nêu lên kinh nghiệm quan sát cho chúng ta như sau: “Quan sát phải tìm ra nét chính, thấy
được tính riêng, mĩc được những ngĩc ngách của sự vật, của vấn đề. Nhiều khi chẳng cần giàn đủ sự việc, chỉ cần chép lại những đặc điểm mà mình cảm nhất như: một câu nĩi lột tả tính nết, những dáng người và hình bĩng, tiếng động, ánh đèn, nét mặt, một trạng thái tư tưởng do mình đã khổ cơng nắn, nghe, nghĩ mới bật lên và khi thấy bật lên được thì thích thú, hào hứng, khơng ghi là khơng chịu được”.
Quan sát nhiều, quan sát kỹ chẳng những giúp cho các em viết được bài văn hay mà cịn tạo điều kiện cho các em cảm nhận được vẻ đẹp của thơ văn một
cách tinh tế sâu sắc. Nhờ cĩ tình yêu quê hương, yêu những người nơng dân chân lấm tay bùn, thương mẹ vất vả một nắng hai sương thì Trần Đăng Khoa mới cho ra đời tác phẩm “Hạt gạo làng ta”. Nhưng nhờ cĩ vốn hiểu biết về cuộc sống nơng thơn ở làng quê Việt Nam, một bạn học sinh tiểu học đã viết được đoạn văn cảm thụ văn học khá xúc động như sau: “…Vị phù sa như người mẹ
hiền nuơi nấng, chăm sĩc từng hạt gạo nhỏ bé. Lẫn trong phù sa là cả hương vị đài sen thơm bát ngát. Hạt gạo khơng những chứa đựng sức sống dẻo giai của dịng phù sa màu mỡ mà cịn nhuốm cả hương thơm ngọt ngào, cả sự trong trắng tinh khiết của đố hoa sen nữa. Hạt gạo quyện lẫn tiếng hát ngọt bùi êm ấm của người mẹ hiền, của tiếng sáo vi vu, vi vu trên cánh đồng bát ngát trong những buổi chiều lộng giĩ. Hạt gạo thật đáng quý biết bao.”
Như vậy, cĩ thể nĩi rằng cảm thụ là phương tiện miêu tả. Đĩ chính là thể hiện của sự quan sát tinh tế, nhạy cảm. Mọi sự vật được qua“ lăng kính” cảm thụ, nĩ sẽ trở nên lung linh hấp dẫn hơn. Miêu tả khơng thể thiếu được yếu tố cảm thụ, bởi vì miêu tả là nghệ thuật sáng tạo, cịn cảm thụ sẽ phát triển khả năng sáng tạo đĩ lên một tầm cao mới làm cho chủ thể thẩm thấu được hết những gì đã quan sát.
Miêu tả cịn là thể hiện được tâm tư tình cảm của mình đối với đối tượng được quan sát, thể hiện được quan điểm thẩm mỹ của cá nhân, là rung động trước vẻ đẹp của thiên nhiên. Người cĩ khả năng cảm thụ văn học tốt chắc chắn khơng thể làm ngơ trước một buổi chiều quê lộng giĩ với những cánh diều tuổi thơ, khơng thể thản nhiên trước một cành hoa đẹp vừa chớm nở, trước sức sống mãnh liệt của những chồi non… Những hình ảnh đĩ đã làm cho họ xao xuyến, muốn ghi lại tất cả những cảm xúc của mình và đĩ như là một nhu cầu tất yếu. Đối với học sinh tiểu học, chúng ta cần phải cho các em quan sát những điều gần gũi, những điều mới mẻ, tạo giai điệu tâm hồn cho trẻ bằng những ngơn từ súc tích, bồi dưỡng tâm hồn cho các em với sự trong trắng thật thà. Hướng dẫn cho các em viết lên, nĩi lên cảm xúc của
mình. Chúng ta dễ dng nhận thấy rằng, với những học sinh biết quan sát tốt, cĩ trí tưởng tượng phong phú và ĩc liên tưởng cao, tâm hồn nhạy cảm thì các em bao giờ cũng cĩ thể viết được những bài văn miêu tả hay. Các em chỉ được quan sát cảnh vật, sự vật đĩ dù chỉ một lần nhưng các em cĩ khả năng tái tạo lại một cách sinh động. Bằng những lời nĩi, câu chữ của mình, các em thể hiện cho người đọc người nghe cĩ thể thấy được cả mùi vị, màu sắc, âm hưởng của những điều đã quan sát được.
Như vậy, bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh thơng qua giờ dạy Tập đọc là hướng dẫn các em tìm thấy vẻ đẹp của ngơn từ, cũng như ý nghĩa, tư tưởng của tác phẩm. Bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh thơng qua dạy học Tập làm văn miêu tả là hướng dẫn học sinh cch sử dụng từ ngữ sc tích giu hình ảnh, gợi tả, gợi cảm để nĩi lên những suy nghĩ, cảm xúc, rung động của mình trước đối tượng miêu tả. Là bồi dưỡng thêm tình yu qu hương, đất nước, yêu con người và mọi sự vật xung quanh, gĩp phần bồi dưỡng tâm hồn trong sng cho trẻ.
Cĩ thể nĩi rằng mối quan hệ giữa miêu tả và CTVH là mối quan hệ hữu cơ, tương hỗ cho nhau. Nếu khơng cĩ rung động và xúc cảm thì miêu tả sẽ trở nên khơ cứng, bài viết sẽ thiếu hồn và nhạt nhẽo. Ngược lại, chỉ cĩ cảm xúc mà khơng được quan sát một cách sắc sảo, thấu đáo sẽ làm cho lời văn sáo rỗng, khơng gây được hứng thú cho người đọc. Vì vậy khi dạy Tập làm văn với nội dung miêu tả, giáo viên phải khai thác tối đa mối quan hệ giữa hai yếu tố này, tạo được sự kích thích cho học sinh khi học.