8. Cấu trỳc của luận văn
2.2.1. Đặc điểm đạo đức của học sinh THCS huyện Yờn Mỹ
Qua khảo sỏt tỡnh hỡnh thực tế em thấy học sinh cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ cú kết quả học lực và hạnh kiểm tương đối đồng đều ,tỷ lệ học sinh giỏi cũn khiờm tốn so với một huyện trọng điểm của tỉnh tỉ lệ học sinh yếu
vẫn cũn khỏ cao. Bờn cạnh đú cũn cú một bộ phận học sinh cỏ biệt cú học lực yếu,hạnh kiểm yếu…
Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm của học sinh THCS huyện Yờn Mỹ
* Học lực.
Bảng 2.2 (a). Bảng tổng hợp kết quả học lực của học sinh cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ năm học 2010 - 2011
KHỐI LỚP TỔNG SỐ HỌC LỰC SỐ LỚP SỐ HS HL giỏi HL khỏ HL Tb HL yếu HL kộm SL % SL % SL % SL % SL % 6 50 1797 194 10,80 728 40,51 708 39,40 158 8,79 9 0,50 7 55 1898 188 9,91 845 44,52 711 37,46 152 8,01 2 0,11 8 54 1954 205 10,49 791 40,48 778 39,82 173 8,85 7 0,36 9 56 1991 184 9,24 785 39,43 980 49,22 41 2,06 1 0,05 Tổng 215 7640 771 10,09 3149 41,22 3177 41,58 524 6,86 19 0,25 * Hạnh kiểm
Bảng 2.2 (b). Bảng tổng hợp kết quả hạnh kiểm năm học của cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ năm học 2010-2011
KHỐI LỚP TỔNG SỐ HẠNH KIỂM SỐ LỚP SỐ HS HK tốt HK khỏ HK Tb HK yếu SL % SL % SL % SL % 6 50 1797 1193 66,39 406 22,59 181 10,07 17 0,95 7 55 1898 1243 65,49 475 25,03 157 8,27 23 1,21 8 54 1954 1261 64,53 484 24,77 192 9,83 17 0,87 9 56 1991 1301 65,34 563 28,28 122 6,13 5 0,25 Tụng 215 7640 4998 65,42 1928 25,24 652 8,53 62 0,81
Cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ đó cú nhiều cố gắng trong việc thực hiện đổi mới phương phỏp, nõng cao chất lượng dạy và học nhưng kết quả ở bảng 2.2 (a) cho thấy học sinh cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ cú kết quả
kết quả học lực giỏi của học sinh THCS trong toàn huyện và của từng trường trong huyện cũn ở mức khiờm tốn so với huyện trọng điểm.
Về kết quả xếp loại hạnh kiểm: Mặc dự trong toàn huyện cú 4998 học sinh xếp hạnh kiểm tốt, chiếm 65,42% nhưng cú đến 652 học sinh chiếm 8,53 % xếp loại hạnh kiểm trung bỡnh và cú đến 62 học sinh chiếm 0,81% xếp loại hạnh kiểm yếu.
Ở bảng kết quả học lực thống kờ cú 6,68 % học sinh yếu và 0,25% học sinh cú học lực kộm ở mức đỏng lo ngại thỡ ở mặt hạnh kiểm số đỏng lo ngại ở 9,34% (hạnh kiểm trung bỡnh và yếu). Như vậy, ở cả hoạt động dạy học và hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS đều cần được quan tõm giải quyết kịp thời.
Hành vi đạo đức của học sinh.
Bảng 2.3. Biểu hiện và mức độ vi phạm của đạo đức
TT CÁC BIỂU HIỆN X VÀ XẾP TB X (chung) TB (chung) X (hs) TB X (gv) TB 1 Chưa cú động cơ học tập, ý thức học tập kộm. 2,57 2 2,60 2 2,58 2 2 Cú thỏi độ sai trong thi
cử. 2,61 1 2,65 1 2,63 1
3 Vỡ lợi ớch riờng nờn ganh
đua, ớt giỳp đỡ nhau. 1,95 13 2,05 11 2,00 12 4
Lười đi thư viện, khụng đọc tài liệu, chỉ học vở ghi. 2,53 3 2,59 3 2,56 3 5 Ít chỳ ý rốn luyện toàn diện. 2,31 4 2,48 5 2,39 4 6 Kết bạn tràn lan. 1.93 16 1,97 15 1,95 15 7 Quan hệ bạn bố thiếu trong sỏng lành mạnh. 1,90 18 1.95 17 1,92 17
8 Dễ dói trong quan hệ tỡnh
yờu và quan hệ tỡnh dục. 1,90 18 1,93 18 1,91 18 9 Chỉ lo cho cỏ nhõn ớt
quan tõm đến tập thể. 2,29 5 2,43 6 2,36 6 10 Chỉ lo ăn mặc, vui chơi
hưởng thụ theo mốt. 1,92 17 1,99 15 1,95 15
11
Khụng tự giỏc và khụng nghiờm tỳc chấp hành cỏc quy định, nội quy của nhà trường, Đoàn, Đội.
2,25 6 2,50 4 2,37 5
12
Tự do, tựy tiện, đua đũi, lóng phớ thời gian, tiền của.
1,95 13 2,00 14 1,97 14 13 Rượu chố, cờ bạc. 1,86 24 1,82 23 1,84 23 14
Ít tham gia cỏc phong trào TDTT, văn húa, văn nghệ.
2,02 10 2,03 12 2,02 10
15 Ít tham gia cỏc phong
trào xó hội, từ thiện. 1,99 11 2,05 10 2,02 10 16
Quỏ coi trong vật chất, thực dụng trong cỏc mối quan hệ.
1,90 18 1,91 19 1,90 19
17
Thiếu trung thực, khụng cú lũng tin đối với mọi người.
1,98 12 2,03 12 2,00 12 18 Đi học muộn nhiều lần. 2,13 7 2,41 7 2,27 7 19 Bỏ học khụng lớ do. 2,08 8 2,35 9 2,21 8 20 Hỳt thuốc lỏ. 1,88 21 1,86 21 1,87 21 21 Nghiện hỳt, tiờm trớch ma tỳy, hớt heroin. 1,84 24 1,78 24 1,81 24 22 Đỏnh nhau cú chủ định. 1,88 21 1,90 20 1,89 20 23 Trộm cắp vặt, trộm cắp tài sản. 1,87 23 1,85 22 1,86 22 24 Đua xe. 1,80 25 1,78 24 1,79 25
2,05 2,13
Tương ứng với kết quả xếp loại hạnh kiểm, kết quả khảo sỏt về biểu hiện và mức độ vi phạm của học sinh cho thấy: HS THCS huyện Yờn Mỹ phần lớn là con em nụng dõn, ngoan ngoón, tụn trọng những chuẩn mực đạo đức xó hội song khụng phải khụng cú những biểu hiện vi phạm cỏc chuẩn mực đạo đức. Đặc biệt là cú một bộ phận HS đó cú biểu hiện vi phạm đạo đức rất phức tạp và nghiờm trọng.
Biểu hiện HS THCS của huyện Yờn Mỹ “cú thỏi độ sai trong thi cử” cú điểm trung bỡnh chung X 2,63, xếp thứ 1: “chưa cú động cơ học tập, ý thức học tập kộm, lười học” X = 2,58, xếp thứ 2,”lười đi thư viện, khụng đọc tài liệu, chỉ học vở ghi” X = 2,56, xếp thứ 3, “ớt chỳ ý rốn luyện toàn diện”: X =
2,39, xếp thứ 4. Chứng tỏ đõy là những biểu hiện vi phạm đạo đức ở rất nhiều học sinh.Cũn rất nhiều biểu hiện vi phạm khỏc được đỏnh giỏ là cú ở một bộ phận học sinh như: “đỏnh nhau cú chủ định”. Xếp thứ 20/25; “rượu chố, cờ bạc” xếp thứ 23/25; “trộm cắp tài sản ”xếp thứ 22/25. Đặc biệt cú những biểu hiện vi phạm đang trở thành lối sống khụng lành mạnh trong một bộ phận thanh niờn - học sinh hiện nay như: “chỉ lo cho cỏ nhõn, ớt quan tõm đến tập thể” xếp thứ 6; “tự do, tựy tiện, đua đũi, lóng phớ thời gian, tiền của” xếp thứ 14/25; “quỏ coi trọng vật chất, thực dụng trong cỏc mối quan hệ” xếp thứ 19/25.
Vi phạm ở mức độ nhiều học sinh là những biểu hiện thuộc quan hệ với cụng việc (học tập) và quan hệ với mọi người. Vi phạm ở mức độ nghiờm trọng là những biểu hiện vi phạm trong quan hệ với bản thõn và cỏc quan hệ xó hội. Cú những biểu hiện vi phạm tuy chưa gõy hậu quả trực tiếp, nghiờm trọng nhưng cú ảnh hưởng lõu dài và nguy hại đến sự hỡnh thành cỏc phẩm chất đạo đức định hỡnh nhõn cỏch như: “Khụng tự giỏc và khụng nghiờm tỳc chấp hành cỏc quy định,nội quy của nhà trường, Đoàn trường”; thiếu trung
thực khụng cú lũng tin với mọi người”; “chỉ lo cho cỏ nhõn, ớt quan tõm đến tập thể”; “ớt tham gia cỏc phong trào xó hội, từ thiện”.
Kết quả từ bảng 2.3 cũng cho thấy sự đỏnh giỏ của CB, GV và của chớnh HS về những biểu hiện và mức độ vi phạm đạo đức của HS cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ về cơ bản là tương đương đồng nhất. Nhưng bờn cạnh đú vẫn cũn khụng ớt điểm thiếu tương đồng với những lớ do khỏc nhau cho thấy những khớa cạnh của cỏc vấn đề hành vi đạo đức và chất lượng đạo đức của HS lại được đỏnh giỏ nú ở mức độ thấp như: biểu hiện 11 “khụng tự giỏc chấp hành cỏc quy định, nội quy của nhà trường, Đoàn đội.”, giỏo viờn xếp thứ 4- HS xếp thứ 6; biểu hiện 10 “chỉ lo ăn mặc, vui chơi”, GV xếp thứ 17 - HS xếp thứ 15...
Qua tỡm hiểu nguyờn nhõn phớa học sinh cho rằng cú sự chờnh lệch là do cú sự đỏnh giỏ của giỏo viờn ở những mặt này chưa bao quỏt được hết những biểu hiện của học sinh ở ngoài nhà trường và mới chỉ dừng lại ở mức định lượng, thủ tục- hành chớnh chứ chưa kiểm soỏt hết được mặt phức tạp và tiềm ẩn của những biểu hiện này.
Chỳng tụi thấy HS THCS huyện Yờn Mỹ mặc dự là con em nụng dõn của một vựng kinh tế trọng điểm nhưng biểu hiện vi phạm đạo đức khụng chỉ dừng lại ở mức độ đơn thuần của tuổi học trũ mà đó cú những biểu hiện rất phức tạp, thậm trớ cú một bộ phận học sinh sa sỳt đạo đức rất nghiờm trọng và tỡnh trạng học sinh đứng trước nguy cơ này đang cú chiều hướng ngày càng gia tăng.