8. Cấu trỳc của luận văn
2.3.2 Đỏnh giỏ chung về thực trạng quản lý hoạt động giỏo dục
cho học sinh THCS trờn địa bàn huyện Yờn Mỹ
Ưu điểm.
B ng 2.14. Nh ng u đi m trong qu n lý ho t đ ngả ữ ư ể ả ạ ộ
TT CÁC TIấU CHÍ ĐÁNH GIÁ ƯU ĐIỂM í KIẾN TÁN THÀNH (%) XẾP TB 1 Quan tõm đến cụng tỏc GDĐĐ 76,3 1 2 Xõy dựng được kế hoạch GDĐĐ khoa học, hợp lý. 21,6 10 3
Làm cho cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn nhận thức rừ vai trũ của việc GDĐĐ cho học sinh và trỏch nhiệm đụi
với cụng tỏc này. 20,7 11
4
Chỉ đạo sỏt sao hoạt động GDĐĐ cho học sinh của GVCN, bồi dưỡng được đội ngũ GVCN cú phẩm chất
tốt cú đủ năng lực. 35,1 6
5 Phỏt huy, vai trũ của Đoàn Thanh Niờn, Đội Thiếu
Niờn trong cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh. 33,0 7 6 Lựa chọn được nội dung GDĐĐ phự hợp. 60,3 3 7 Lựa chọn được cỏc hỡnh thức GDĐĐ phự hợp, hấp dẫn. 45,8 5 8
Chỉ đạo thực hiện tốt sự phối hợp giữa cỏc bộ phận, đoàn thể trong nhà trường và sự phối hợp của nhà trường với
gia đỡnh và xó hội trong GDĐĐ cho học sinh. 31,5 8 9 Kiểm tra đỏnh giỏ chặt chẽ. 23,1 9 10 Tạo được mụi trường lành mạnh, nền nếp. 63,7 2 11 Quản lý tốt hoạt động tự quản của học sinh. 55,9 4
Việc lấy ý kiến nhận xột của cỏn bộ, giỏo viờn về một số tiờu chớ cơ bản đỏnh giỏ hoạt động quản lý cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh, chỳng tụi thấy những ưu điểm chớnh của lónh đạo cỏc trường THCS huyện Yờn Mỹ thể hiện ở: sự quan tõm đến cụng tỏc cụng tỏc GDĐĐ; tạo được mụi trường GD lành mạnh, nền nếp; quản lý tốt hoạt động tự quản của học sinh; bước đầu lựa chọn được nội dung và hỡnh thức GDĐĐ phự hợp. Tuy nhiờn, những ưu điểm này chưa thực sự được đỏnh giỏ cao, chưa phỏt huy được hết tỏc dụng của nú. Bờn cạnh đú, cũn khụng ớt những hạn chế
B ng 2.15. Nh ng h n ch trong cụng tỏc qu n lýả ữ ạ ế ả ho t đ ng GDạ ộ ĐĐ TT CÁC TIấU CHÍ ĐÁNH GIÁ HẠN CHẾ í KIẾN TÁN THÀNH XẾP TB 1 Quan tõm đến cụng tỏc GDĐĐ 23,7 11 2 Xõy dựng được kế hoạch GDĐĐ khoa học, hợp lý. 78,4 2 3
Làm cho cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn nhận thức rừ vai trũ của việc GDĐĐ cho học sinh và trỏch nhiệm đụớ với cụng
tỏc này. 79,3 1
4
Chỉ đạo sỏt sao hoạt động GDĐĐ cho học sinh của GVCN, bồi dưỡng được đội ngũ GVCN cú phẩm chất tốt
cú đủ năng lực. 64,9 6
5 Phỏt huy, vai trũ của Đoàn Thanh Niờn, Đội Thiếu Niờn
trong cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh. 67,0 5 6 Lựa chọn được nội dung GDĐĐ phự hợp. 39,7 9 7 Lựa chọn được cỏc hỡnh thức GDĐĐ phự hợp, hấp dẫn. 45,8 7 8
Chỉ đạo thực hiện tốt sự phối hợp giữa cỏc bộ phận, đoàn thể trong nhà trường và sự phối hợp của nhà trường với
gia đỡnh và zxó hội trong GDĐĐ cho học sinh. 68,5 4 9 Kiểm tra đỏnh giỏ chặt chẽ. 76,9 3 10 Tạo được mụi trường lành mạnh, nền nếp. 36,3 10 11 Quản lý tốt hoạt động tự quản của học sinh. 44,1 8
Kết quả thu được bảng 2.14 và 2.15 cho thấy những hạn chế trong cụng tỏc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh của Hiệu trưởng cỏc trường THCS trờn địa bàn huyện Yờn Mỹ chủ yếu là: “Làm cho cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn nhận thức rừ vai trũ của việc GDĐĐ cho học sinh và trỏch nhiệm đụi với cụng tỏc này” (79,3%) - xếp thứ 1; “Xõy dựng được kế hoạch GDĐĐ khoa học, hợp lý” (78,4%) - xếp thứ 2; “cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ chặt chẽ”. (76,3%) - xếp thứ 3. Cỏc hạn chế khỏc cú tỷ lệ người được hỏi ý kiến tỏn thành thấp hơn, đú là: “Chỉ đạo thực hiện tốt sự phối hợp giữa cỏc bộ phận, đoàn thể trong nhà trường và sự phối hợp của nhà trường với gia đỡnh và xó hội trong GDĐĐ cho
học sinh” (68,5% ý kiến tỏn thành) - xếp thứ 4; “Chỉ đạo sỏt sao hoạt động GDĐĐ cho học sinh của GVCN, bồi dưỡng được đội ngũ GVCN cú phẩm chất tốt cú đủ năng lực” (64,9% ý kiến tỏn thành) - xếp thứ 6. Bờn cạnh đú khụng phải tất cả cỏc tiờu chớ khỏc là hoàn thành tốt, nhưng về cơ bản đó đạt được yờu cầu từ mức trung bỡnh trở lờn và cú triển vọng tốt.