A. Mục tiêu cần đạt.
1. Học sinh nắm vững đặc điểm của hai loại ngôi kể : ngôi thứ nhất và ngôi thứ 3, tác dụng của từng lạo ngôi kể
2. Phân tích các ngôi kể trong các truyện đã học, đã đọc, chuẩn bị lựa chọn sử dụng ngôi kể thích hợp trong bài viết của mình.
3. Văn bản tích hợp: Cây bút thần.
B. Chuẩn bị:Đọc các tài liệu có liên quan C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học.
* Giới thiệu bài.
- Khi kể chuyện, ngời kể thờng đứng ở ngôi nào ?
- Vì sao có khi ngời kể xng ‘tôi’, có khi không ? Khi xứng ‘tôi’, tác giả nên chọn ngôi kể nh thế nào ?
Hoạt động của học sinh
(Dới sự hớng dẫn của giáo viên) (Kết quả hoạt động của học sinh)Nội dung bài học
Hoạt động 1 H
ớng dẫn tìm hiểu :Ngôi kể và vai trò của ngôi kể trong văn tự sự.
? Ngôi kể là gì ?
? Khi kể xng tôi thì đó là ngôi thứ mấy trong kể chuyện ?
Học sinh đọc đoạn văn số 1 :
? Ngời kể gọi tên các nhân vật là gì ? ? Khi sử dụng ngôi kể nh thế, tác giả có thể làm những gì ?
? (vị trí quan sát của tác giả ở đâu ?) HS đọc đoạn văn thứ 2
? Trong đoạn này, ngời kể tự xng mình là gì ?
? ‘Tôi“ ở đây có phải là tác giả Tô Hoài không ?
? Vị trí của ngời kể ở ngôi kể thứ nhất. ? Nếu ở ngôi kể thứ 3, ngời kể có khả năng làm đợc nh thế hay không ? Vì sao ?
Học sinh đọc so sánh hai đoạn văn trên.
I. Ngôi kể và vai trò của ngôi kể trongvăn tự sự. văn tự sự.
1. Ngôi kể :
- Là vị trí giao tiếp mà ngời kể sử dụng khi kể chuyện.
- Khi ngời kể xng tôi ngôi thứ nhất. - Khi ngời kể giấu mình, gọi sự vật bằng tên của chúng, kể nh ngời ta kể, thì gọi là ngôi kể thứ ba.
2. Các ngôi kể th ờng gặp trong tác phẩmtự sự : tự sự :
a. Ngôi kể thứ 3.
- Ngời kể gọi tên các nhân vật : chính tên của chúng, tự giấu mình đi nh là không có mặt.
- Ngời kể có thể linh hoạt, tự do những gì diễn ra với nhân vật.
- Đây là ngôi kể hay đợc sử dụng. b. Ngôi kể thứ nhất.
- Đây là cách chọn ngôi kể thứ nhất.
Dế mèn tự xng là ‘Tôi’ – nhng ‘tôi’ không phải là tác giả Tô Hoài.
- Ngời kể có thể trực tiếp kể ra những gì mình nghe, thấy, nghĩ...
- Đây cũng là cách kể thờng gặp trong văn tự sự.
? Trongđoạn 2 ‘Tôi’ có phải là Tô Hoài không?
Vì sao em biết ?
? u, nhợc điểm của ngôi kể này. ? Có thể thay đổi đợc không ?
Ngôi kể thứ3 có u ,nhợc điểm gì?
Có thể ở đoạn 2 đổi ngôi kể thứ 3, bằng cách thay tôi bằng Dế mèn.
ở đoạn 1 không nên thay.
GV chiếu đoạn văn sau khi đã đổi ngôi kể
Học sinh đọc ghi nhớ SGK
Hoạt động 2 H
ớng dẫn luyện tập
HS suy nghĩ và làm bài tập trên giấy trong . Gv gọi 1 em lên trình bày ,lớp nhận xét, Gv chiếu kết quả đúng trên máy chiếu
Hoạt động 3 (H
ớng dẫn làm bài tập ở nhà)
Khi kể, ngời ta có thể hoàn toàn tự do lựa chọn ngôi kể (hoặc ngôi thứ 3, hoặc ngôi thứ nhất).
a. Ngôi kể thứ nhất : có hai kĩ năng.
- Nhân vật ‘tôi’, chính là tác giả (thờng gặp hồi kí, tự truyện).
- Nhiều khi ‘tôi’ không phải là tác giả mà hoàn toàn do tác giả sáng tạo ra. Khi ấy ‘tôi’, chỉ là một nhân vật trong truyện tự kể về mình, về những điều mình tai nghe, mắt thấy...
- Khi đã sử dụng ngôi thứ nhất, tác giả vẫn có thể thay đổi ngời kể, nhân vật kể chuyện.
- Ưu điểm: tính chủ quan. - Nhợc điểm: tính khách quan b. Ngôi kể thứ 3
- Ngời kể giấu mình, gọi tên các nhân vật bằng chính tên của chúng.
- Ưu điểm: tính khách quan. - Nhợc điểm: tính chủ quan * Ghi nhớ: SGK.
II. Luyện tập
Hớng dẫn luyện tập
Bài 1 : Thay ngôi kể từ thứ 1 sang ngôi thứ 3?
Làm thế nào để thay thế? Sau khi thay, nhận xét so sánh hai đoạn văn cũ, mới. Định hớng. Thay các từ ‘Tôi’ bằng từ ‘Dế mèn’
- Đoạn mới nhiều tính khách quan, nh là đang xảy ra, hiển hiện trớc mắt ngời đọc qua giọng kể của ngời trong cuộc.
Bài 2 :
- Thay tất cả từ ‘Thanh’ bằng từ ‘tôi’. - Nhận xét tơng tự câu 1.
Bài 3: Truyện ‘ cây bút thần’ kể theo ngôi thứ 3. Vì không có nhân vật nào xng tôi khi kể?
Bài 4: Trong truyền thuyết, cổ tích ngời ta hay kể chuyện theo ngôi thứ 3 mà không kể theo ngôi thứ nhất. Vì
- Giữ không khí truyền thuyết, cổ tích. - Giữ khoảng cách rõ rệt giữa ngời kể và cả các nhân vật trong truyện.
Bài 5 : Khi viết th cần sử dụng ngôi kể thứ nhất để bộc lộ rõ tính chủ quan, chân thực, riêng t.
Nếu sử dụng ngôi thứ 3 thì nội dung th lại có nguy cơ thiếu chân thực trớc ngời nhận.
III. H ớng dẫn học ở nhà
Kể lại truyện cây bút thần bằng ngôi kể thứ nhất.
Nhân vật cây bút thần tự kể chuyện mình. Nhận xét hai cách kể.
• Rút kinh nghiệm giờ dạy :
---
Ngày tháng năm 2006
Tuần 9: Bài 8 - 9
Tiết 34 - 35 : HDĐT: ông lão đánh cá và con cá vàng.
A. Mục tiêu cần đạt.
1. Bằng những tởng tợng kì diệu, cách kể theo lối đối lập – tơng phản, lặp lại và tăng cấp các tình huống cốt truyện, nhà thơ Nga ca ngợi lòng biết ơn những ngời nhân hậu, tốt bụng và những bài học đích đáng cho những kẻ tham lam, bội bạc, bài học thấm thía cho những ngời hiền lành, nhu nhợc, những kẻ cậy quyền, cậy thế, vong ân bội nghĩa.
2. Nắm vững cốt truyện, biết cách tóm tắt và kể chuyện một cách diễn cảm.
3. Tích hợp với phần tiếng việt ở khái niệm Danh từ ; ở phân môn tập làm văn ở khái niệm Thứ tự kể trong văn kể chuyện.
4. Rèn luyện kĩ năng kể chuyện diễn cảm.
B. Chuẩn bị: Đọc các tài liệu có liên quan , Hs vẽ tranh minh hoạ C. Thiết kế bài dạy học.
* Kiểm tra bài cũ.
? Kể một cách diễn cảm truyện ‘Cây bút thần’
? Cho biết ý nghĩa của hình ảnh giọt mực vô tình rơi vào đúng chỗ mắt cò. * Giới thiệu bài.
Ông lão đánh cá và con cá vàng (1833) đợc xây dựng từ một truyện cổ tích Nga quen thuộc cùng mô típ với một số truyện cổ tích Đức, Đan Mạch, ... nhng Puskin đã gia công, sáng tạo khá nhiều. Ông đã gửi gắm cả vấn đề tâm sự của nớc Nga đơng thời vào truyện bằng những vần thơ vô cùng trong sáng và vang lên nhạc điều khác th- ờng.
* Tiến trình tổ chức của các hoạt động dạy học
Hoạt động của học sinh
(Dới sự hớng dẫn của giáo viên) (Kết quả hoạt động của học sinh)Nội dung bài học
Hoạt động 1
(Hớng dẫn đọc, kể, tóm tắt, giải thích
từ khó, tìm hiểu bố cục truyện)
Học sinh đọc phân vai kể tóm tắt truyện.
? Theo em truyện có bố cục nh thế nào ?
Hoạt động 2
(Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết truyện) ? Truyện có bao nhiêu nhân vật chính, phụ ?
? Ông lão sau 3 lần quăng lới bắt đợc cá vàng đã có hành động và lời nói gì ? ( HS liệt kê )
? Qua hành động và lời nói với cá vàng