II. NỘI DUNG: 1 Cơ sở lí luận:
2. Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay, khơng ít GV cĩ thĩi quen giáo dục HS bằng cách trừng phạt thể xác: đánh HS bằng tay hoặc roi, bắt HS đi quanh sân đeo bảng kê tội trước ngực, dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mình khi mắc lỗi nĩi chuyện trong lớp, bắt HS quỳ gối, ngậm giẻ và liếm ghế….Cịn cĩ GV trừng phạt về tinh thần bằng cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm của HS như : chửi bới, xa lánh…
Cĩ nhiều GV tỏ ra bất lực trong việc giáo dục những HS cá biệt, khĩ bảo, nên đã sử dụng bạo lực. Biện pháp này thiếu hiệu quả, thậm chí là biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, chỉ cĩ tác dụng trước mắt, gây thương tổn về lâu dài đến tinh thần của HS. HS phát triển thái độ thù nghịch, về lâu dài các em trở nên chai lì với địn roi, hung tợn và hiếu thắng.
Cũng đã có những GV phạt tiền cho mỡi lỡi vi phạm của HS. Mặc dù ở mức đợ nào đó hình phạt này có thể hạn chế sự vi phạm của HS, được sự chấp thuận, đờng tình của tập thể lớp và phụ huynh học sinh nhưng sẽ tác đợng tiêu cực đến nhận thức của các em. Vơ hình chung tạo nên ở HS nét suy nghĩ: mọi tợi lỡi, sai phạm đều có thể mua chuợc được bằng đờng tiền.
3. Giải pháp:
Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực trạng giáo dục với việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật học sinh, tham luận này xin đưa ra một số các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực. Theo cách hiểu giáo dục kỉ luật tích cực là biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tơn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo dục của nhà trường) ở HS một cách tích cực, cĩ thể áp dụng một vài biện pháp cĩ ý nghĩa đi trước ngăn chặn việc HS vi phạm kỉ luật sau: