1. NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
GVCN phải là người hiểu rõ mọi học sinh trong lớp, hiểu rõ đặc điểm tình hình của lớp và những vấn đề phát sinh trong quá trình giáo dục học sinh, trên cơ sở đĩ cĩ thể đề ra những phương án quản lý lớp phù hợp và hiệu quả nhất .
Muốn quản lý tốt lớp học, GVCN cần phải nhận được sự đồng thuận từ phía tập thể học sinh trong lớp. Tuy nhiên, đối với học sinh bậc THPT, muốn các em chấp nhận và đồng thuận với các quyết định của GVCN, khơng thể bằng cách áp đặt mệnh lệnh với các em, mà phải làm sao để các em tự giác, tự nguyện. Việc này địi hỏi GVCN phải được học sinh của mình yêu quý, tin tưởng và tín nhiệm. Lịng tin ấy phải khơng ngừng được củng cố thơng qua các họat động của thầy và trị trong suốt quá trình học tập .Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tốt tâm lý học sinh, đặt mình vào vị trí của các em để hiểu các em, từ đĩ cĩ phương pháp giáo dục phù hợp, kích thích các em thể hiện cái tơi theo hướng tích cực để quá trình giáo dục diễn ra thuận lợi và đạt kết quả cao.
Trong suốt quá trình chủ nhiệm, GVCN phải làm cho học sinh của mình thấy rằng các em đã lớn, đã cĩ thể tự quyết định những vấn đề của bản thân dưới sự tư vấn của thầy cơ, cha mẹ, và một khi đã tự quyết định thì các em phải biết tự chịu trách nhiệm về hành vi của mình. GVCN khơng quan tâm thái quá cũng khơng được thờ ơ lơ là, khơng làm thay học sinh, khơng áp đặt học sinh, nên khuyến khích các em tự mình giải quyết các vấn đề, khi nào thật sự khĩ khăn mới nhờ giáo viên tư vấn .
Khi học sinh vi phạm, cần chỉ cho các em thấy các em sai ở đâu, và các em sẽ phải chịu trách nhiệm như thế nào. Bên cạnh đĩ, GVCN cũng nên tạo cơ hội cho học sinh của mình được bày tỏ quan điểm cá nhân, lắng nghe và chia sẻ cùng các em, nếu các em cần sự giúp đỡ thì GVCN phải giúp hết mình .
Cuối cùng, khơng thể giáo dục hiệu quả nếu bản thân GVCN khơng phải là một tấm gương cho học sinh của mình .
2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN2.1. Tạo quan hệ thân thiện, gần gũi 2.1. Tạo quan hệ thân thiện, gần gũi
Trước tiên, hãy cho các em một cảm giác gần gũi, thân thiện và tin tưởng ngay từ lần gặp gỡ đầu tiên . Ngay từ buổi đầu tiên khi tiếp xúc với lớp, GVCN hãy tỏ thái độ thân thiện, vui vẻ, hịa đồng, như vậy sẽ khiến các em cĩ cảm giác thoải mái, dễ chịu . Tiếp sau đĩ, hãy tận dụng bản sơ yếu lý lịch như nhịp cầu nối để kéo gần khoảng cách thầy trị. Thơng thường, lần đầu tiên gặp lớp, GVCN thường yêu cầu học sinh viết 1 bản sơ yếu lý lịch. Tuy nhiên, bên cạnh những nội dung thường cĩ của 1 bản sơ yếu lý lịch, GVCN nên thêm vào những nội dung như: sở thích, ước mơ, nghề nghiệp trong tương lai, đề xuất, nguyện vọng trong năm học… Với những nội dung này, GVCN cĩ thể nắm bắt được rất nhiều điều từ phía học sinh , trên cơ sở đĩ cĩ giải pháp chủ nhiệm phù hợp. Đồng thời, đối với học sinh, các em sẽ cảm thấy rằng GVCN rất quan tâm đến tâm tư và nguyện vọng của các em, đĩ chính là điều mà các em đang cần. Trong quá trình chủ nhiệm, thỉnh thoảng, GVCN nên gặp gỡ, nĩi chuyện, hỏi thăm việc học tập, việc gia đình của một vài học sinh trong lớp. Ngồi ra, những tấm thiệp vào dịp Tết, Giáng Sinh, sinh nhật sẽ là mĩn quà rất ý nghĩa giúp cho quan hệ thầy trị thêm gần gũi.
Nếu học sinh cảm nhận được sự gần gũi, các em sẽ rất dễ dàng tâm sự , chia sẻ với GVCN khi cần. GVCN cĩ thể động viên học sinh viết thư tay cho mình để tâm sự nếu các em cĩ nhu cầu. Biện pháp này vừa để GVCN kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, vừa giáo dục các em kỹ năng giao tiếp bằng thư tay.
Khi đã cĩ được những thơng tin từ phía học sinh, GVCN nên giúp đỡ học sinh giải quyết những khĩ khăn, vướng mắc trong khả năng cĩ thể của mình .
2.2. Luơn luơn lắng nghe học sinh
Người giáo viên nĩi chung nên biết lắng nghe ý kiến của học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm lại càng cần phải biết lắng nghe học sinh của mình. Hãy làm cho các em thấy rằng , các em cĩ quyền phát biểu ý kiến với một thái độ đúng mực, và ý kiến của các em đáng được tơn trọng. GVCN cĩ thể nghe các em nĩi trong giờ sinh họat chủ nhiệm, trong tiết HĐGDNGLL, trong những giờ giải lao, trong những lúc thầy trị nhỏ to tâm sự, hoặc trong những lá thư mà các em gửi cho GVCN … Sau khi đã lắng nghe, GVCN cần cĩ những phản hồi hợp lý trong điều kiện cho phép .
2.3. Cùng thỏa thuận, cùng thực hiện
Trong mọi họat động của lớp, khơng nên áp đặt các em phải thực hiện theo yêu cầu của GVCN, hãy cùng các em thỏa thuận phương án làm việc hiệu quả nhất, cùng các em đề ra những nguyên tắc làm việc chung để cả GVCN và học sinh đều cảm thấy thoải mái .
Cho phép học sinh được tự quyết định một số vấn đề của lớp, đi đơi với việc nếu học sinh nào vi phạm thì phải chịu trách nhiệm, phải chấp nhận bị xử lý kỷ luật theo quy định .
Ví dụ: trong các họat động như thi đua, văn nghệ, tham quan … GVCN nên đưa ra lớp cùng trao đổi và để các em tự lựa chọn các phương án phù hợp nhất, sau đĩ cùng các em thực hiện, cùng các em rút kinh nghiệm .
2.4. Khen thưởng đúng lúc, xử lý kịp thời
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, sẽ cĩ những học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, nhưng cũng khơng tránh khỏi cĩ những học sinh vi phạm nội quy. GVCN cần phát hiện kịp thời để khen thưởng và xử lý kỷ luật phân minh. Cĩ thể khen thưởng hoặc xử lý kỷ luật theo tổ để nâng cao ý thức tập thể cho học sinh. Khơng nên xử lý kỷ luật quá nặng , bởi lẽ , các em đang trong giai đọan rèn luyện và tu dưỡng , nên cho các em cơ hội để sửa chữa lỗi lầm, chỉ nên xử lý kỷ luật khi học sinh tái phạm nhiều lần theo Điều lệ trường phổ thơng và theo quy chế 40/2006/QĐ-BGDĐT.
Nên cĩ những hình thức khen thưởng tập thể để khuyến khích học sinh. Chẳng hạn như cho lớp đi tham quan dã ngoại khi các em cĩ kết quả học tập tốt .
2.5. Xây dựng đội ngũ những nhân tố tích cực trong tập thể
Những nhân tố tích cực ở đây chính là những học sinh cĩ thể hỗ trợ GVCN quản lý lớp. Thơng thường đĩ sẽ là đội ngũ cán bộ lớp, BCH Chi đồn, ngồi ra cũng cĩ thể là một vài học sinh khác cĩ uy tín trong tập thể. Đây là nhân tố quan trọng quyết định rất lớn đến kết quả cơng tác chủ nhiệm, nếu xây dựng được những nhân tố tích cực tốt, GVCN sẽ rất thuận lợi trong việc quản lý lớp học của mình, dễ dàng và nhanh chĩng nắm bắt mọi vấn đề của lớp, tính tự giác của học sinh sẽ được nâng cao .
2.6. Tiết sinh hoạt lớp là một tiết học làm người
Khơng nên lạm dụng tiết sinh họat lớp để khiển trách, la rầy học sinh. Ngồi việc thơng báo những cơng việc của nhà trường, GVCN nên tận dụng tiết sinh họat chủ nhiệm để giáo dục học sinh về đạo đức, lối sống. Hãy kể cho các em nghe những câu chuyện về cách học làm người, hãy chỉ cho các em cách bày tỏ tâm tư nguyện vọng với cha mẹ ,
hãy định hướng về nghề nghiệp cho các em, hãy tư vấn về tâm sinh lý lứa tuổi, về tình bạn, tình yêu cho các em, hoặc đơn giản chỉ là cùng tham gia tiết HĐGDNDLL với các em một cách hào hứng và vui vẻ. Cịn với những trường hợp học sinh vi phạm, nếu đã cĩ thỏa thuận với lớp ngay từ đầu thì cứ theo thỏa thuận đĩ mà tiến hành xử lý vi phạm, nếu khơng thật cần thiết thì khơng đưa ra khiển trách trước lớp mà chỉ nhắc nhở riêng.
2.7. Thơng qua các hoạt động tập thể để giáo dục học sinh về những giá trị đích thực của cuộc sống
Trong mơi trường xã hội hiện nay, cĩ nhiều vấn đề tiêu cực của xã hội tác động khiến cho nhiều học sinh cĩ những cách nhìn sai lệch và tiêu cực về cuộc sống . GVCN sẽ là người giúp cho các em nhìn nhận cuộc sống một cách bao dung và nhân ái hơn . Điều này sẽ giúp cho học sinh tránh được những phản ứng tiêu cực trong khi thực hiện nội quy của nhà trường, GVCN dễ dàng đưa học sinh vào nề nếp một cách tự nhiên mà khơng cần phải dùng áp lực với học sinh .
Ví dụ: phân tích cho các em thấy rằng, giáo viên cũng là một con người bình thường, cũng khơng tránh khỏi đơi khi mắc phải sai sĩt trong cơng việc hàng ngày , nên nếu như cĩ chuyện đĩ xảy ra thì cũng đừng vì vậy mà cĩ cái nhìn khơng tốt đối với giáo viên.
Hoặc vào những dịp lế như 20/11, 8/3…, nên động viên các em dành chút thời gian cung nhau làm quà tặng thầy cơ, những mĩn quà do chính tay các em làm tuy giá trị kinh tế khơng nhiều nhưng giá trị tinh thần thì vơ cùng to lớn, việc làm này sẽ giúp học sinh cĩ cái nhìn tích cực về cuộc sống, giáo dục các em về những giá trị đích thực của cuộc sống .
2.8. Tự mình phải là tấm gương cho học sinh noi theo
GVCN khơng thể giáo dục học sinh nếu bản thân GV chưa tốt. Mỗi ngày, GVCN phải làm gương cho học sinh của mình về mọi hoạt động, từ lời nĩi, tác phong, cách làm việc, cách giải quyết các vấn đề …Hãy cùng các em tham gia các hoạt động của trường, của lớp với một thái độ thực sự nghiêm túc, điều này cĩ giá trị giáo dục cao hơn rất nhiều lần việc giáo dục bằng lời nĩi .
3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Tuy thời gian chủ nhiệm chưa lâu, nhưng với những gì đã làm, lớp chủ nhiệm của tơi đã cĩ những thay đổi tích cực:
- Từ một tập thể cĩ kết quả thi đua khơng cao, các em đã vươn lên đứng nhất tồn khối - Kết quả học tập nâng cao, số học sinh khá giỏi tăng hơn hẳn, khơng cịn học sinh yếu
kém
- Tập thể lớp rất tự giác trong mọi hoạt động kể cả khi GVCN khơng cĩ mặt
- Đội ngũ cán bộ lớp, BCH Chi đồn làm việc hiệu quả, phát huy tinh thần đồn kết tập thể, hỗ trợ nhau trong mọi hoạt động
- Sang năm lớp 12, áp lực học tập nặng nề hơn, nhưng mọi hoạt động của lớp vẫn ổn định .
- Điều mà tơi cảm thấy được nhiều nhất chính là sự đồn kết của cả tập thể lớp, sự gắn kết giữa GVCN và học sinh. Học sinh của tơi rất tin tưởng GVCN của mình, các em cĩ thể tìm đến tơi bất cứ khi nào các em gặp vấn đề , từ chuyện học tập đến chuyện quan hệ bạn bè, đơi khi cả những khúc mắc trong gia đình các em cũng tìm gặp tơi để xin ý kiến. Chính sự tin tưởng này đã giúp tơi làm cơng tác chủ nhiệm một cách nhẹ nhàng, ít vất vả nhưng vẫn cĩ được những kết quả khả quan.