Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
kiểm tra sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ. 3.Bài mới
* Giới thiệu bài mới.
Để có được một văn bản hoàn chỉnh , dòi hỏi phải có quy trình tạo lập . Đó cũng chính là nội dung bài học hôm nay ta cùng tìm hiểu.
Hướng dẫn HS tìm hiểu nắm các bước tạo lập văn bản.
Lấy việc viết thư cho một người nào đó làm ví dụ.
.Khi nào thì người ta có nhu cầu tạo lập văn bản chẳng hạn như trong ví dụ này điều gì thôi thúc em viết thư ?
.Để tạo lập văn bản, ví dụ như viết thư trước tiên em phải xác định rõ những vấn đề nào?
.Bỏ qua vấn đề nào trong số 4 vấn đề đó có thể tạo ra được văn bản không ? Vì sao?
.Vậy để tạo lập văn bản, việc đầu tiên người tâo lập văn bản cần phải làm gì?
.Sau khi đã xác định được 4 vấn đề đó, em cần phải làm những việc gì để viết được văn bản ?
.Chỉ có ý và dàn bài mà chưa
Nghe.
Trình bày.
Trình bày.
Để tạo lập văn bản, người viết phải xác định rõ 4 vấn đề :người nhận thư , mục đích viết thư ,nội dung lá thư và cách viết.
Lí giải.
Không thể bỏ qua vấn đề nào vì nếu bỏ có thể ta không biết được đối tượng mình gửi , mục đích gửi , nội dung và cách viết thư .
Trình bày. Trình bày.
Tìm ý , lập dàn ý.
Định hướng chính xác cho văn bản về đối tượng, mục đích, nội dung và hình thức của văn bản.
Tìm ý và sắp xếp ý để có một bố cục rành mạch, hợp lý.
Trình bày.
Chưa tạo được văn bản -> phải diễn đạt các ý thành câu, đoạn.
I.Các bước tạo lập văn bản. 1.Tìm hiểu một bức thư.
a. Thông tin tình hình học tập, thăm thẳm hỏi, chúc mừng ... -> tạo tập văn bản.
b. Thư gửi bạn, thầy cô … Để tạo lập văn bản, người viết phải xác định rõ 4 vấn đề : người nhận thư , mục đích viết thư , nội dung lá thư và cách viết .
+ Viết cho ai? -> Xác định đối tượng tiếp nhận.
+ Viết để làm gì? -> Xác định mục đích giao tiếp.
+ Viết về cái gì? -> xác định nội dung viết, nói. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Viết như thế nào? -> xác định cách viết (kiểu VB). => Định hướng văn bản. c. Xác định 4 vấn đề trên -> tìm ý, lập ý. d. Có ý, dàn bài -> diễn đạt thành lời, đúng chính tả, đúng ngữ pháp, dùng từ chính xác,
viết thành văn bản thì đã tạo được văn bản chưa?
Hãy cho biết việc viết thành văn ấy cần đạt được những yêu cầu gì trong các yêu cầu dưới đây:
- Treo bảng phụ ghi các yêu cầu mục I (SGK)
- Sau khi tạo được văn bản, có cần kiểm tra lại không? Cần dựa vào những tiêu chuẩn nào để kiểm tra văn bản ?
- Qua việc tìm hiểu, em hãy cho biết để làm nên môt văn bản người tạo lập văn bản cần phải thực hiện các bước nào?
Hướng dẫn vận dụng lí thuyết thực hành
- Gọi HS đọc bài tập 1 và xác định yêu cầu BT.
-> Gọi 4 HS lần lượt trả lời 4vấn đề nêu ra ở BT1. -> Cho HS nhận xét bổ sung. -> GV nhận xét, kết luận. - Gọi HS đọc tiếp BT2 và xác định yêu cầu BT2. Xác định vấn đề (nội dung) cần viết trong báo cáo -> Nêu câu hỏi a, b.
Theo em, như thế có phù hợp không nên điều chỉnh như thế nào? Xác định. Trình bày. Trình bày. Ghi nhớ (SGK/46). Đọc, xác định yêu cầu, thực hiện, nhận xét.
Thực hiện theo yêu cầu BT.
sát với bố cục, có tính liên kết, có mạch lạc, lời văn trong sáng.
Chỉ trừ yêu cầu kể chuyện hấp dẫn
e. Đối chiếu, sửa chữa, bổ sung => kiểm tra lại văn bản.
2. Ghi nhớ.
- Để tạo lập văn bản, cần phải thực hiện 4 bước:
+ Định hướng chính xác + Tìm ý và sắp xếp ý để có một bố cục rành mạch, hợp lý.
+ Diễn đạt thành văn. + Kiểm tra văn bản.
II- Luyện tập .
1.Tạo lập văn bản trong các tiết tập làm văn.
a. Điều muốn trình bày trong văn bản thật sự cần thiết.
b. Cần quan tâm đến việc viết cho ai vì nó giúp người viết dùng từ, xưng hô thích hợp.
c. Phải làm dàn bài. Dàn bài giúp cho bài làm theo sát yêu cầu của đề tài.
d. Phải đọc lại kiểm tra bài làm, kiểm tra giúp bài viết đạt yêu cầu về nội dung cũng như hình thức
2. Nội dung báo cáo. Báo cáo kinh nghiệm học tập trong hội nghị học tốt của trường.
a.Bạn HS chưa xác định đúng nội dung giao tiếp. Cần phải nêu ra những kinh nghiệm học tập của bản thân để giúp các bạn khác học tập tốt hơn.
Nhận xét, sửa chữa. 4. củng cố
-Ôn lại lý thuyết tự sự và miêu tả (NV 6).
-> Làm bài viết TLV số 1. 5. hdbhvn: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chuẩn bị phần học : “ Những câu hát than thân” theo định hướng câu hỏi sgk.
+ Xác định biện pháp nghệ thuật .
+ Xác định nội dung chính.
Sưu tầm ca dao theo chủ đề bài học.
Thảo luận đôi bạn, trình bày, nhận xét, bổ sung.
Nghe, chép đề bài viết số 1.
đúng đối tượng gián tiếp, báo cáo với hội nghị của HS chứ không phải của GV -> Cần nói “thưa các bạn” và xưng “tôi”
IV. Rút kinh nghiệm.
……… ……… ……… ……… ……… ……….
Tuần: 4 Ngày soạn:
Tiết: 13 Ngày dạy:
BÀI 4.
NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN
I- Mục tiêu cần đạt.
1. kiến thức:- Nắm được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) của những bài ca thuộc chủ đề than thân.
2. kĩ năng:- Thuộc những bài ca dao trong chủ đề này. 3. Thái độ:- Có ý thức sống nhân đạo, dân chủ.
II- Chuẩn bị.1. Giáo viên : 1. Giáo viên :
b. Dddh: ca dao Việt Nam, bồi dưỡng Ngữ văn 7.
2. Học sinh : Soạn bài theo định hướng câu hỏi sgk.
III. Tiến trình lên lớp.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
1.Ổn định tổ chức.
kiểm tra sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ.
học thuộc lòng baì ca dao, dân ca thứ nhất và cho biết nội dung của bài nói lên điều gì?
3.Bài mới. * Giới thiệu bài.
Không chỉ là tiếng hát yêu thương , tình nghĩa về gia đình, quê hương, ca dao còn là tiếng hát than thở về những cuộc đời, cảnh ngộ cơ cực, đắng cay cũng như tố cáo xã hội phong kiến bằng những hình ảnh ngôn ngữ sinh động đa dạng-> vào bài.
Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu xác định được phương thức biểu đạt
.Hãy cho biết văn bản thuộc phương thức biểu đạt nào? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu khai thác cảm nhận được nội dung các câu hát
Hướng dẫn cách đọc: chú ý âm điệu.
Cho HS đọc lại lời 1. - Lời ca dao là lời của ai? Nói về điều gì? Tác giả nhắc đến hình ảnh con cò mấy lần? Đó là những từ nào?
- Hình ảnh “con cò” ấy gợi cho em liên tưởng đến điều gì?
Nghe.
Xác định.
Biểu cảm.
Nghe , đọc, nhận xét.
Trình bày.
- Lời của người lao động kể về cuộc đời và số phận của con cò.
- 2 lần: Thân cò và gầy cò con.
I.Tìm hiểu chung.
Biểu cảm