1. Kiểm tra bải cũ.
- Nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến Mông - Nguyên.
2. Mở bài:
Từ sau ngày dành độc lập, trải qua gần sáu thế kỷ lao động và chiến đấu nhân dân Việt nam đã xây dựng cho mình một nền văn hoá đa dạng, phong phú, đậm dà bản sắc dân tộc. Để thấy đợc những thành tựu văn hoá, nhân dân ta xây dựng đợc thế kỷ X - XV, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.
3. Tổ chức các hoạt dộng trên lớp
Hoạt động của thầy và trò. Kiến thức học sinh cần nắm vững * Hoạt động một: Cả lớp, cá nhân
- Trớc hết giáo viên truyền đạt để học sinh nắm đợc: Bớc sang thời kỳ độc lập trong bối cảnh có chủ quyền độc lập các tôn giáo đợc du nhập vào nớc ta từ thời Bắc thuộc có điều kiện phát triển.
- Giáo viên có thể đàm thoại với học sinh về Nho giáo để học sinh nhớ lại những kiến thức, hiểu biết về Nho giáo.
+ GV nêu câu hỏi: Nho giáo có nguồn gốc từ
đâu? Do ai sáng lập? Giáo lý cơ bản của nho giáo là gì?
+ Học sinh trình bày những hiểu biết của mình về Nho giáo.
+ GV kết luận:
Nho giáo lúc đầu cũng cha phải là một tôn giáo mà là một học thuyết của Khổng Tử (ở Trung Quốc). Sau này một đại biểu của Nho học là Đông Trung Th đã dùng thuyết âm dơng, dùng thần học để lý giải biện hộ cho những quan điểm của Khổng Tử biến nho học thành một tôn giáo ( nho giáo).
+ T tởng, quan điểm của nho giáo: Đề cao những nguyên tắc trong quan hệ xã hội theo đạo lý “Tam cơng, ngũ thờng” trong đó tam cơng có 3 cặp quan hệ Vua - Tôi, Cha- con, chồng- vợ).
của ngời quân tử)
+ Nho giáo du nhập vào nớc ta từ thời Bắc thuộc bớc sang thế kỷ phong kiến độc lập có điều kiện phát triển.
- GV yêu cầu HS đọc sách giáo khoa để thấy đ- ợc sự phát triển của Nho giáo ở nớc ta qua các thời đại Lý, Trần, Lê sơ.
- HS theo dõi SGK và phát biểu - GV kết luận
- GV có thể nêu câu hỏi: Tại sao nho giáo và
chữ Hán sớm trở thành hệ t tởng chính thống của giai cấp thống trị nhng lại không phổ biến trong nhân dân ?
- HS suy nghĩ và trả lời.
- GV lý giải: Những quan điểm, t tởng của nho giáo đã quy định một trật tự, kỷ cơng, đạo đức phong kiến rất quy cũ, khắt khe, vì vậy giai cấp thống trị đã triệt để lợi dụng Nho giáo để làm công cụ thống trị, bảo vệ chế độ phong kiến. Còn với nhân dân chỉ tiếp thu khía cạnh đạo đức của Nho giáo. Nhà Lê sơ Nho giáo trở thành độc tôn vì lúc này nhà nớc quân chủ chuyên chế đạt mức độ cao, hoàn chỉnh.
- GV đàm thoại với HS về đạo phật: ngời sáng lập nguồn gốc giáo lý.
- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy đợc sự phát triển của Phật giáo qua các thời kỳ Lý- Trần - Lê sơ.
- HS theo dõi SGK và phát biểu. - GV bổ sung và kết luận.
- GV đánh giá vai trò của phật giáo trong thế kỷ X- XV Phật giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tinh thần của nhân dân và trong triều đình phong kiến, nhà nớc phong kiến thời Lý coi đạo phật là Quốc đạo...
- GV thể hiện sự phát triển của Phật giáo hiện nay, kể về một số ngôi chùa cổ.
* Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân.
- GV truyền đạt để HS nắm đợc cả 10 thế kỷ Bắc thuộc của nhân dân ta không đợc học hành, giáo dục không có ai quan tâm khi đó ở Trung Quốc giáo dục đã đợc coi trọng từ thời xuân thu (thời Khổng Tử - Khổng Tử đợc coi là ông tổ nghề dạy học của Trung Quốc).
- Bớc vào thế kỷ độc lập nhà nớc phong kiến đã quan tâm đến ngay giáo dục.
- GV: Việc làm nói trên của Lý Thánh Tông có ý (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
nghĩa gì ?
- HS trả lời.
của Nhà nớc phong kiến đến giáo dục tôn vinh nghề dạy học.
- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy đợc sự phát triển của giáo dục ở thế kỷ XI - XV.
- HS theo dõi SGK phát biểu.
- GV nhận xét, bổ sung, kết luận về những biểu hiện của sự phát triển giáo dục.
- GV có thể giải thích cho HS các kỳ thi hơng, hội, đình.
- GV: Việc dựng bia tiến sĩ có tác dụng gì ? - HS quan sát hình bia tiến sĩ ở Văn Miếu (Hà Nội) suy nghĩ trả lời.
- GV nhận xét, kết luận: Việc làm này có tác dụng khuyến khích học tập đề cao những ngời tài giỏi cần cho đất nớc.
- GV: Qua sự phát triển của giáo dục thể kỷ XI -
X, em thấy giáo dục thời kỳ này có tác dụng gì?
- HS suy nghĩ, trả lời. - GV nhận xét, kết luận.
- GV có thể lý giải thêm nội dung giáo dục chủ yếu thiên về thiên văn học, triết học, thần học, đạo đức, chính trị... (SGK là Tứ th ngũ kinh). Hầu nh không có nội dung khoa học, kỹ thuật vì vậy không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển.
Hoạt động 1:
- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy đợc sự phát rtiển của văn học qua các thế kỷ. Lý giải tại sao văn học thế kỷ X- XV phát triển.
- HS theo dõi SGK phát biểu.
- GV nhận xét, bổ sung, kết luận về sự phát triển của văn học.
- GV có thể minh hoạ thêm về vị trí phát triển của văn học về các tài năng văn học qua lời nhận xét của Trần Nguyên Hãn qua một số đoạn trong Hịch tớng sĩ, Cáo bình ngô... khẳng định sức sống bất diệt của những áng văn thơ bất hủ.
- GV: Đặc điểm của văn học thế kỷ XI XV?– - HS dựa trên những kiến thức văn học đã đợc học kết hợp với những kiến thức lịch sử để trả lời.
- GV kết luận.
Hoạt động 1: Nhóm - cá nhân.
- GV: Giảng giải về lĩnh vực nghệ thuật gồm: kiến trúc, điều khắc, sân khấu, âm nhạc...
- GV chia HS làm 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm theo dõi SGK tìm hiểu về một số lĩnh vực cụ thể.
+ Nhóm 1: Kiến trúc + Nhóm 2: Điêu khắc
+ Nhóm 3: Sân khấu, ca nhạc... - Câu hỏi dành cho mỗi nhóm.
+ Nhóm 1: Kể tên những kiến thức tiêu biểu thế kỷ X - XV, phân biệt đâu là kiến trúc ảnh hởng đến đạo Phật, đâu là kiến trúc ảnh hởng của Nho giáo? Nói nên hiểu biết về những công trình kiến trúc đó.
+ Nhóm 2: Phân loại những công trình điêu khắc Phật giáo, Nho giáo. Nét độc đáo trong nghệ thuật điêu khắc.
+ Nhóm 3: Sự phát triển của nghệ thuật sân khấu, ca múa nhạc, đặc điểm?
- HS các nhóm theo dõi SGK thảo luận cử đại diện trả lời.
- GV trong quá trình các nhóm làm việc GV có thể cho HS xem một số tranh ảnh su tầm đợc: Chân cột đá ở Hoàng thành Thăng Long (hình hoa sen) ấn tín thời Trần, hình rồng cuộn trong lá đề, bình gốm Bát Tràng để cung cấp thêm cho HS kiến thức. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- HS các nhóm trả lời.
- GV nhận xét bổ sung, kết luận
GV cung cấp cho HS hiểu biết về những công trình kiến trúc Phật giáo tiêu biểu mà các em cha trình bày đợc nh: Tháp Báo Thiên (Hà Nội), Chuông Quy Điền (Hà Nội), Tợng Quỳnh Lâm - Đông Triều (QuảngNinh), Vạc Phổ Minh (Nam Định), Tháp Chàm...
+ GV có thể minh hoạt nét độc đáo trong kiến trúc điêu khắc bằng bức ảnh: Chân cột đá ở Hoàng thành Thăng Long (hình hoa sen nở), hình rồng cuộn trong lá đề, Chùa Một Cột, tháp Phổ Minh nhiều tầng chỉ ra những nét độc đáo:
- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về đời sống
văn hoá của nhân dân thời Lý - Trần - Hồ?.
- HS suy nghĩ trả lời. - GV bổ sung kết luận.
* Hoạt động 1: Cá nhân
- GV yêu cầu HS đọc SGK lập bảng thống kê các thành tựu khoa học kỹ thuật thế kỷ X- XV theo mẫu.
- HS theo dõi SGK tự hoàn thiện bảng thống kê.
4. Củng cố.
- Vị trí của Phật giáo ở các thế kỷ X - XV - Đặc điểm thơ văn thế kỷ XI - XV.
- Nét độc đáo, tính dân tộc và dân gian trong lĩnh vực nghệ thuật thế kỷ X- XV.
5. Dặn dò.
Ký duyệt
(Ký, ghi rõ họ và tên, ngày tháng năm ký duyệt)
...
Bài 32
Việt Nam ở thế kỷ XV - thời lê sơ
Họ và tên GV:...
Trờng: ... Ngày soạn: .../ ... /200... Tiết PP CT: ...
I. Mục tiêu bài học
Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần:
1. Kiến trúc.
- Hiểu đợc thời Lê sơ đánh dấu một đỉnh cao trên con đờng phát triển của chế độ phong kiến trung ơng tập quyền Việt Nam.
- Nắm đợc sự thống nhất quốc gia đợc củng cố, nhà nớc đợc hoàn thiện. Các mặt hoạt động kinh tế, giáo dục, văn hoá đều phát triển.
- Thấy đợc công lao của Lê Thái Tổ là ngời có công sáng lập, Lê Thánh Tông là ngời phát triển đất nớc.
2. T tởng tình cảm.
- Giáo dục ý thức học tập để phục vụ sự nghiệp xây dựng đất nớc. - Bồi dỡng niềm tự hào dân tộc.
3. Kỹ năng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, liên hệ và nhận xét.