- Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên
5 Theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả bà
cho HS 44 70 36 2.05 6
6
Xây dựng những quy định cụ thể về việc tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
97 42 11 2.57 2
Kết quả khảo sát ở bảng 2.12 cho thấy, đa số cán bộ QL, GV đều đồng tình với các biện pháp QL việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. Hàng năm các nhà trường đều tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu mỗi năm học (Y =2,63-xếp thứ 1), điều này khiến các giáo viên trong nhà trường đều nắm chắc quy chế đánh giá xếp loại học sinh, đặc biệt là những giáo viên mới vào ngành tránh được nhiều sai sót không đáng có. Việc xây dựng những quy định cụ thể về việc tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cũng được các HT, GV
tham gia khảo sát đánh giá rất cao (Y =2,57- xếp thứ 2). Tuy nhiên để theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả bài cho HS tại các nhà trường chưa được quan tâm đúng mức (xếp thứ 6), điều này khiến nhiều GV chưa thực hiện nghiêm túc, bài kiểm tra của HS không trả đúng lịch, chấm điểm không chính xác, theo cảm tính, hoặc chỉ cho điểm mà không nhận xét, chữa những sai sót thường mắc phải của học sinh, hiện tượng này phần lớn xảy ra tại các trường THCS Đạo Trù, Đại Đình, Yên Dương.
Về cơ bản, việc kiểm tra đánh giá kết quả HS tại huyện Tam Đảo đã phản ánh tương đối khách quan, năng lực nhận thức của người học, sự chuyên cần và trình độ đạt được của HS. Bộ phận KT&QLCL Phòng GD- ĐT tổ chức ra đề chung các kỳ khảo sát chất lượng đầu năm, cuối năm, đề kiểm tra học kỳ I, học kỳ II, các đề kiểm tra theo quy định trong phân phối chương trình được HT nhà trường phân công GV làm và có ngân hàng đề chung cho toàn trường. Phòng GD-ĐT cung cấp cho các trường các phầm mềm ra đề trắc nghiệm, tự luận, điều này giúp các nhà trường thuận lợi hơn trong việc QL ngân hàng đề kiểm tra của trường mình, đảm bảo tính bảo mật, an toàn của các đề kiểm tra. BGH nhà trường có các quy định riêng về thời gian chấm bài, thời gian trả bài sau khi kiểm tra, yêu cầu về lời phê của GV trong các bài kiểm tra của HS…
Hàng tuần, BGH các nhà trường kiểm tra tiến độ cho điểm của GV thông qua kiểm tra sổ ghi đầu bài, sổ điểm bộ môn. Qua đó nắm được tinh thần trách nhiệm của các thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường, điều này còn được thể hiện qua: Việc ghi chép chi tiết trong sổ đầu bài của GV, ghi chép trong sổ điểm sạch sẽ, điểm trung bình phải được tính chính xác, kiểm diện HS thường xuyên trong các tiết dạy.
Bên cạnh những kết quả đã làm được của giáo dục Tam Đảo vẫn còn nhiều tồn tại lớn trong việc kiểm tra đánh giá chất lượng HS, việc một số GV còn chạy theo thành tích để lấy kết quả thi đua cuối năm đã khiến việc
kiểm tra đánh giá không phản ánh được đúng kết quả người học; nhiều giáo viên chưa hiểu hết, sâu sắc về việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, việc dạy thêm học thêm sai quy định vẫn còn diễn ra ở một số nơi. Việc GV nâng điểm, chữa điểm, thậm chí gây sức ép để HS phải đi học thêm môn của mình vẫn còn ở một số GV. Tình trạng HS ngồi “nhấm lớp”, số học sinh yếu kém vẫn còn nhiều trong các trường THCS toàn huyện.
2.2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh
Để đánh giá thực trạng hoạt động học tập của HS trong huyện Tam Đảo, chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu, trưng cầu ý kiến, kết hợp với phỏng vấn cán bộ QL, BGH, GV chủ nhiệm lớp, GV một số bộ môn, cha mẹ HS, nhằm thu thập những minh chứng, những thông tin về thực trạng hoạt động học tập của HS. Cùng với trưng cầu ý kiến bằng phiếu, chúng tôi đã tìm hiểu các văn bản, báo cáo tổng kết giáo dục Tam Đảo, kế hoạch năm học, các chỉ thị về QL hoạt động học tập của HS, thống kê các số liệu của các phòng ban Phòng GD-ĐT Tam Đảo. Qua nghiên cứu thực trạng chúng tôi thu được kết quả trong bảng 2.13.
Bảng 2.13. Đánh giá các biện pháp quản lý hoat động học tập của học sinh Đánh giá mức độ thực hiện Tốt TB Chưa tốt Điểm TB Y Thứ bậc
1 Xây dựng nội quy học tập 130 12 8 2.81 1