Trong chương 1, chúng tơi đã trình bày cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung:
- Tìm hiểu về lịch sử của vấn đề nghiên cứu.
- Nghiên cứu các xu hướng đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay.
- Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực để đáp ứng được các xu hướng đổi mới trên. Tìm hiểu về hoạt động nhận thức và sự phát triển năng lực nhận thức của HS trong quá trình dạy học, các phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp hướng dẫn HS tự học, phương pháp biên soạn tài liệu, tuyển chọn xây dựng hệ thống bài tập hướng dẫn HS tự học hiệu quả. Khi nghiên cứu về các vấn đề này chúng tơi nhận thấy rằng xu hướng dạy học hiện nay là tích cực hĩa hoạt động học tập của người học và dạy HS phương pháp tự học và kĩ năng tự học.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về tự học: khái niệm tự học, các hình thức tự học, chu trình tự học, vai trị tự học, năng lực tự học, tính tích cực chủ động của HS thơng qua hoạt động tự học (xác định mục tiêu học tập, tự tĩm tắt lý thuyết trọng tâm, tự làm bài tập hĩa học, làm bài kiểm tra và tự đánh giá).
- Nghiên cứu về khái niệm tài liệu, tài liệu hướng dẫn tự học; cơ sở lý luận về vấn đề: hướng dẫn học sinh tự học, một số quan niệm về “dạy cách học”, dạy học sinh tự học, bài tập hĩa học (khái niệm; vai trị, vị trí của bài tập hĩa học trong dạy học); tìm hiểu về ý nghĩa của tài liệu hướng dẫn tự học đối với việc học tập của học sinh.
- Điều tra thực trạng về việc tự học của HS THPT, phân tích kết quả điều tra. Các số liệu cho thấy HS cần thiết phải tích cực học tập, phải cĩ khả năng tự học ở bậc PTTH, nhưng hiện nay GV cho rằng đa số HS hoạt động tự học chưa đạt hiệu quả là do chưa cĩ tài liệu phù hợp. Tất cả GV đều mong muốn cĩ tài liệu phù hợp để hướng dẫn HS THPT tự học.
Những nội dung trên là cơ sở để chúng tơi nghiên cứu với mục đích là biên soạn TLHDTH cho HS lớp 11 ban cơ bản.
5B