1. Tổ chức trũ chơi khởi động và phỏ băng
Tổ chức trũ chơi phỏ băng thường được sử dụng trong chương trỡnh tập huấn, đặc biệt là vào lỳc bắt đầu để tạo ra sự tiếp xỳc giữa HV với nhau và với GV. Cỏc trũ chơi này cũn giỳp làm giảm sự ngại ngựng, thiếu tự tin của HV. Nếu thành cụng cỏc trũ chơi này cũn làm cho cỏc HV trở nờn nhiệt tỡnh, hăng hỏi tham gia vào cỏc hoạt động tập huấn. Tựy thuộc vào tỡnh huống cụ thể, GV cú thể tổ chức cỏc trũ chơi đũi hỏi sự tham gia tập thể hay từng cỏ nhõn.
Trũ chơi khởi động là hỡnh thức hoạt động cú tỏc dụng kớch thớch thể xỏc và tinh thần HV, làm cho họ cảm thấy sảng khoỏi, tỉnh tỏo, vui vẻ, thoải mỏi khi tham gia tập huấn. Trũ chơi khở động cũn giỳp xõy dựng tinh thần đồng đội giữa cỏc HV, từ đú tạo dựng được mụi trừơng học tập thõn thiện, tớch cực.
Trũ chơi khởi động cú hai loại : Trũ chơi đũi hỏi sự di chuyển, vận động và trũ chơi đũi hỏi phải tư duy.
2. Kĩ năng giao nhiệm vụ
2.1. Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rừ ràng: - Nhiệm vụ giao cho cỏ nhõn/nhúm nào? - Nhiệm vụ là gỡ?
- Địa điểm thực hiện nhiệm vụ? - Thời gian thực hiện nhiệm vụ ?
- Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gỡ? - Sản phẩm cuối cựng là gỡ?
- Cỏch thức trỡnh bày/ đỏnh giỏ sản phẩm?
2.2. Nhiệm vụ phải phự hợp với :
- Mục tiờu hoạt động - Trỡnh độ HS
- Thời gian, khụng gian hoạt động - Cơ sở vật chất, trang thiết bị
3. Kĩ năng đặt cõu hỏi
1.1.Tầm quan trọng của việc đặt cõu hỏi trong tập huấn
Trong tập huấn theo phương phỏp cựng tham gia, GV thường phải sử dụng cõu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HV tỡm hiểu, khỏm phỏ thụng tin, kiến thức, kĩ năng mới, để đỏnh giỏ kết quả học tập của HV; HV cũng phải sử dụng cõu hỏi để hỏi lại, hỏi thờm GV và cỏc HS khỏc về những nội dung bài học chưa sỏng tỏ.
Sử dụng cõu hỏi cú hiệu quả đem lại sự hiểu biết lẫn nhau giữa HV - GV và HV- HV. Kĩ năng đặt cõu hỏi càng tốt thỡ mức độ tham gia của HV càng nhiều; HV sẽ học tập tớch cực hơn; việc tập huấn sẽ thành cụng hơn.
3.2. Mục đớch sử dụng cõu hỏi trong tập huấn :
- Kớch thớch, dẫn dắt HV suy nghĩ, khỏm phỏ tri thức mới, tạo điều kiện cho HV tham gia vào quỏ trỡnh dạy học
- Kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức, kĩ năng của HV và sự quan tõm, hứng thỳ của họ đối với nội dung học tập
- Thu thập, mở rộng thụng tin, kiến thức
3.3. Cõu hỏi đúng và cõu hỏi mở
a) Cõu hỏi đúng
- Là cõu hỏi mà cõu trả lời là cú hoặc khụng, đỳng hoặc sai,… hoặc là cõu hỏi chỉ cú một cõu trả lời đỳng.
- Dạng cõu hỏi này đũi hỏi cỏc kiến thức cỏc kiến thức thụng tin cần được nhớ lại, tỏi hiện lại
- Dạng cõu hỏi này thường được sử dụng để đỏnh giỏ
- Hỡnh thức cõu hỏi: thường sử dụng cụm từ để hỏi ngắt quóng như:
…đỳng…sai? …cú…khụng? …đó…chưa?
b) Cõu hỏi mở
- Là cõu hỏi cú thể đưa ra nhiều cỏch trả lời và đũi hỏi cõu trả lời với nhiều chi tiết hoặc phải giải thớch. Dạng cõu hỏi này đũi hỏi HV đưa ra ý kiến, quan điểm, quan niệm riờng.
- Cõu hỏi này thường được sử dụng để hướng dẫn gợi mở và phỏt triển tư duy cho HV.
- Hỡnh thức cõu hỏi: thường sử dụng những từ để hỏi: như thế nào? Thế nào? Ra sao? Vỡ sao?... (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.4. Yờu cầu khi đặt cõu hỏi :
- Liờn quan đến việc thực hiện mục tiờu bài học - Ngắn gọn
- Rừ ràng, dễ hiểu - Đỳng lỳc, đỳng chỗ - Phự hợp với trỡnh độ HV - Kớch thớch suy nghĩ của HV - Phự hợp với thời gian thực tế
- Sắp xếp thep trỡnh tự từ dễ đến khú,từ đơn giản đến phức tạp. - Khụng ghộp nhiều cõu hỏi thành một cõu hỏi múc xớnh
- Khụng hỏi nhiều vấn đề cựng một lỳc
4. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhúm
4.1. Kĩ năng chia nhúm : Cú nhiều cỏch chia nhúm khỏc nhau.
- Nhúm theo số điểm danh, theo cỏc màu sắc, theo cỏc loài hoa, cỏc mựa trong năm, …
- Nhúm theo biểu tượng - Nhúm theo ghộp hỡnh - Nhúm cựng sở thớch - Nhúm cựng thỏng sinh - Nhúm cựng trỡnh độ - Nhúm tương trợ - Nhúm theo giới tớnh - Nhúm theo trũ chơi “Kết bạn” - …
4.2. Yờu cầu trong hoạt động nhúm
- Cỏc thành viờn trong nhúm nắm vững nhiệm vụ của nhúm và của bản thõn - Cỏc thành viờn hướng vào nhau khi trao đổi, chia sẻ, thảo luận
- Mỗi người đều tham gia thực hiện nhiệm vụ
- Cỏc thành viờn khỏc lắng nghe ý kiến của bạn trong nhúm - Mỗi người đều tuõn theo sự điều khiển của nhúm trưởng
4.3. Lưu ý khi tổ chức hoạt động nhúm
- Nhiệm vụ phải vừa sức, phự hợp với thời lượng, cơ sở vật chất, trang thiết bị,… - Nhiệm vụ của mỗi nhúm cú thể giống hoặc khỏc nhau.
- Cỏch trỡnh bày kết quả hoạt động nhúm cú thể theo nhiều cỏch.
- GV phải theo dừi nhúm hoạt động, khuyến khớch và hỗ trợ khi cần thiết.
- GV cần tạo cơ hội cho HV tham gia vào cỏc nhúm khỏc nhau với cỏc bạn khỏc nhau để họ cú thể tương tỏc, học hỏi lẫn nhau.
- Khụng nờn chia nhúm quỏ đụng để trỏnh tỡnh trạng một số HV ỷ lại kkụng tham gia hoạt động.
- Mỗi nhúm nờn bầu 1 nhúm trưởng để điều hành chung và thư kớ để ghi chộp kết quả thảo luận của nhúm.
- HV cần được tự đỏnh giỏ kết quả hoạt động của nhúm mỡnh và đỏnh giỏ kết quả hoạt động của nhúm khỏc.
4. Kĩ năng đưa thụng tin phản hồi
- Thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh dạy học là đưa ra ý kiến nhận xột, đỏnh giỏ đối với những yếu tố cụ thể cú ảnh hưởng tới quỏ trỡnh học tập.
- Mục đớch phản hồi là điều chỉnh, hợp lớ húa quỏ trỡnh dạy học. - Yờu cầu khi GV đưa thụng tin phản hồi
+ Cảm thụng, cố gắng hiểu được những suy tư, tỡnh cảm của HV + Tỡm hiểu cỏc vấn đề và nguyờn nhõn của chỳng
+ Chỉ tập trung vào những vấn đề giải quyết được trong thực tế + Đỳng lỳc, đỳng chỗ
+ Diễn đạt đơn giản, cụ thể và cú trỡnh tự + Khụng nhận xột về giỏ trị
+ Giải thớch rừ rằng bạn coi cuộc trao đổi là cơ hội để tiếp tục cải tiến tốt hơn + Chỉ ra khả năng để lựa chọn
- Một số kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi từ HV + Sử dụng “Hộp thư”
+ Động nóo (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Kĩ thuật 3x3: Mỗi người viết ra * 3 điều tốt/hài lũng
* 3 điều chưa tốt/chưa hài lũng * 3 đề nghị cải tiến/đổi mới + Kĩ thuật bắn bia
PHỤ LỤC