Về chất lợng nguồn lao động trong tỉnh ợng nguồn l- 123docz.net

II. hiện trạng lao động việc làm của Thái Bình II hiện trạng lao động việc làm của Thái Bình

2. Về chất lợng nguồn lao động trong tỉnh ợng nguồn lao động trong tỉnh

2. Về chất lợng nguồn lao động trong tỉnhợng nguồn lao động trong tỉnh

Số l

Số lợng nguồn lao động mới chỉ phản ánh một khía cạnh đóng gópợng nguồn lao động mới chỉ phản ánh một khía cạnh đóng góp

của nó vào trong phát triển. Mặt quan trọng khác để đánh gía sự đóng

góp của lao động trong phát triển đó chính là chất l

góp của lao động trong phát triển đó chính là chất lợng của nguồn laoợng của nguồn lao động trong phát triển đó chính là chất l

động trong phát triển đó chính là chất lợng của nguồn lao động. Đặc biệtợng của nguồn lao động. Đặc biệt trong quá trình CNH - HĐH nền kinh tế nh

trong quá trình CNH - HĐH nền kinh tế nh hiện nay thì chất l hiện nay thì chất lợng củaợng của nguồn lao động càng đóng vai trò quyết định đối với sự đóng góp của

nguồn lao động càng đóng vai trò quyết định đối với sự đóng góp của

nguồn lao động vào trong phát triển.

Nh đã xét ở phần I chất l đã xét ở phần I chất lợng của nguồn lao động đợng của nguồn lao động đợc xem xét trênợc xem xét trên

các mặt trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn kỹ thuật kinh nghiệm, kỹ

năng, trình độ sức khoẻ.

a . Về trình độ văn hoá a . Về trình độ văn hoá

Thái Bình là một tỉnh có truyền thống hiếu học đ

Thái Bình là một tỉnh có truyền thống hiếu học đợc coi là 1 trongợc coi là 1 trong những tỉnh đi đầu trong cả n

PTTH năm 2000 gấp 3,4 lần năm 1990 và tăng 82% so với năm 1995 đào

tạo Đại học tại chức nâng cao gấp 3 lần 1995, Cao đẳng gấp 1,5 lần.

Trung cấp chuyên nghiệp 1,47 lần đào tạo nghề gấp 10 lần năm 1995.

Nội dung ch

Nội dung chơng trình giảng dậy từng bơng trình giảng dậy từng bớc đớc đợc hoàn thiện theo hợc hoàn thiện theo hớng giáoớng giáo dục toàn diện, chất l

dục toàn diện, chất lợng Giáo dục đào tạo đợng Giáo dục đào tạo đợc nâng lên một bợc nâng lên một bớc đáng kể.ớc đáng kể. Cơ sở vật chất kỹ thuật đ

Cơ sở vật chất kỹ thuật đợc nâng cấp cải thiện rõ rệt. Đến năm 2000 toànợc nâng cấp cải thiện rõ rệt. Đến năm 2000 toàn tỉnh đã phổ cập giáo dục tiểu học, 8 huyện thị đều đạt tiêu chuẩn giáo

tỉnh đã phổ cập giáo dục tiểu học, 8 huyện thị đều đạt tiêu chuẩn giáo

dục trong học cơ sở. Hàng năm số học sinh đ

dục trong học cơ sở. Hàng năm số học sinh đợc lên lớp tốt nghiệp,ợc lên lớp tốt nghiệp, chuyển cấp đạt 95%.

chuyển cấp đạt 95%.

Xét về trình độ văn hoá của lực l

Xét về trình độ văn hoá của lực lợng lao động trong tỉnh ta xem xétợng lao động trong tỉnh ta xem xét bảng số liệu sau .

bảng số liệu sau .

Bảng 6 : Số ng ời từ độ 15 tuổi trở lên chia theo trình độ văn hoá.

ĐƠN Vị 1000 ngời

NămKhông biết chữCh

NămKhông biết chữCha tốt nghiệp cấp I Tốt nghiệp cấp I Tốt nghiệp cấp II Tốt nghiệp cấpa tốt nghiệp cấp I Tốt nghiệp cấp I Tốt nghiệp cấp II Tốt nghiệp cấp IIISố năm IIISố năm đi học B.Q S L% S L% S L% S L% S L%1998 1999 2000 20016,800 8,032 8,520 8,9000,52 0,62

0,6460,65298,968 0,65298,968 94,960 91,648 90,3608,2 7,9 6,95 6,8201,104 189,036 184,520 189,14415,6 14,5 14 14,2776,038 800,471 811,882 817,1660,2 61,4 61,6 61,3206,252

211,211221,423 221,423 226,44016 16,2 16,8 177,6 7.9 8,1 8,5

Nguồn: Tổng hợp kết quả điều tra lao động việc làm 1998- 2001

Nhìn vào bảng số liệu trên ta thấy:

Cho đến năm 2001 toàn tỉnh số ng

Cho đến năm 2001 toàn tỉnh số ngời không biết chữ (từ 15 tuổi trởời không biết chữ (từ 15 tuổi trở lên) vẫn còn 8.900 ng

lên) vẫn còn 8.900 ngời, và số chời, và số cha tốt nghiệp cấp I là 90.360 nga tốt nghiệp cấp I là 90.360 ngời Nhời Nh vậy vậy tổng số ng

tổng số ngời chời cha biết chữ và cha biết chữ và cha tốt nghiệp cấp I toàn tỉnh chiếm 7,45 %a tốt nghiệp cấp I toàn tỉnh chiếm 7,45 % ( trong khi đó cả n

( trong khi đó cả nớc hơn 15% ), số ngớc hơn 15% ), số ngời từ 15 tuổi trở lên đã tốt nghiệpời từ 15 tuổi trở lên đã tốt nghiệp

cấp I là 13,8%, tốt nghiệp phổ thông cơ sở là 61,35% tốt nghiệp cấp III

là 17%). Số năm đi học bình quân số của dân số từ 15 tuổi trở lên là 8,5

lớp (trong khi đó cả n

lớp (trong khi đó cả nớc là 7,2 lớp). ớc là 7,2 lớp). Nh

Nh vậy, nếu xét về trình độ văn hoá của nguồn lao động của Thái vậy, nếu xét về trình độ văn hoá của nguồn lao động của Thái Bình, rõ ràng so với cả n

Bình, rõ ràng so với cả nớc Thái Bình là tỉnh có mặt bằng văn hoá kháớc Thái Bình là tỉnh có mặt bằng văn hoá khá cao so với trình độ văn hoá trung bình của cả n

Đạt đ

Đạt đợc kết quả trên là do, trong những năm gần đây, đời sống vậtợc kết quả trên là do, trong những năm gần đây, đời sống vật chất và tinh thần của ng

chất và tinh thần của ngời dân đời dân đợc nâng lên, hơn thế nữa là do số trẻ emợc nâng lên, hơn thế nữa là do số trẻ em sinh ra trong mỗi gia đình ít đi, từ đó có điều kiện chăm lo đến giáo dục cho

sinh ra trong mỗi gia đình ít đi, từ đó có điều kiện chăm lo đến giáo dục cho

con cái, vì vậy số trẻ em dến tuổi đi học đều đ

con cái, vì vậy số trẻ em dến tuổi đi học đều đợc đến trợc đến trờng ( tỷ lệ này đạt tớiờng ( tỷ lệ này đạt tới 98%).

98%).

Với trình độ văn hoá trên sẽ tạo điều kiện cho ng

Với trình độ văn hoá trên sẽ tạo điều kiện cho ngời lao động tiếpời lao động tiếp thu và nắm bắt công nghệ, kỹ thuật, kinh nghiệm sản xuấttiên tiến nếu đ

thu và nắm bắt công nghệ, kỹ thuật, kinh nghiệm sản xuấttiên tiến nếu đ-- ợc đào tạo và bồi d

ợc đào tạo và bồi dỡng một cách có hệ thống.Trong tỡng một cách có hệ thống.Trong tơng lai đây sẽ là mộtơng lai đây sẽ là một nguồn lực mạnh để xây dựng phát triển kinh tế của tỉnh.

nguồn lực mạnh để xây dựng phát triển kinh tế của tỉnh.

b.Xét trình độ chuyên môn kỹ thuật: b.Xét trình độ chuyên môn kỹ thuật:

Trình độ chuyên môn kỹ thuật của ng

Trình độ chuyên môn kỹ thuật của ngời lao động nó quyết định đếnời lao động nó quyết định đến

chất l

chất lợng của lao động tham gia vào quá trình sản xuất. Theo số liệuợng của lao động tham gia vào quá trình sản xuất. Theo số liệu thống kê qua các năm thì tình trạng chuyên môn kỹ thuật của nguồn lao

thống kê qua các năm thì tình trạng chuyên môn kỹ thuật của nguồn lao

động trong tỉnh đ

động trong tỉnh đợc phân chia nhợc phân chia nh sau: sau:

Bảng 7: Số ng ời từ 15 tuổi trở lên theo Trình độ chuyên môn kỹ thuật.

Đơn vị 1000 ngời

Năm Tổng sốKhông có trrình độ chuyên mônCông nhân kỹ thuậtTrung học chuyên nghiệpCao đẳng- đại họcSL%SL%SL%SL%SL%1998 1999 2000 2001 200112891289 1303 1303

13181318 1318 1332100 1332100 100 100 100 100 1001076,4 1001076,4 1074,2 1074,2 1074,17 1074,17 1078,9283,5 1078,9283,5 82,4 82,4 81,5 81,5 81107,64 81107,64 117,333 117,333 122,570 122,570 133,4008,7 133,4008,7 9,0 9,0 9,3 9,3 1051,562 1051,562 58,666 58,666 65,900 65,900 66,6004,8 66,6004,8 4,5 4,5 5,0 5,0 5,048,985 5,048,985

53,15153,151 53,151 55,365 55,365 53,2803,8 53,2803,8 4,3 4,3 4,2 4,2 4,0

Nguồn: Báo cấo điều tra lao động viẹc làm tỉnh 1998-2000

Theo bảng số liệu trên, cho đến năm 2001 ở Thái Bình, tổng số ngời lao động đã qua đào tạo chỉ có 253 ngàn ngời ( chiếm 19%), trong đó số ngời đã qua đào tạo công nhân kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ có 133,4 ngàn ngời chiếm 10, số ngời qua đào tạo trung học chuyên nghiệp có 66,6 ngời chiếm 5%, qua đào tạo cao đẳng - đại học có 53,28 ngàn ngời chiếm 4%. Tổng số ngời không có chuyên môn nghiệp vụ có tới 1078,92 ngàn ngời chiếm tới 81%

Nếu xét cơ cấu của nguồn lao động trong tỉnh cũng nằm trong xu h

Nếu xét cơ cấu của nguồn lao động trong tỉnh cũng nằm trong xu h-- ớng chung của cả n

ớng chung của cả nớc tình trạng ớc tình trạng " thừa thầy thiếu thợ" thừa thầy thiếu thợ" thể hiện rõ trong" thể hiện rõ trong cơ cấu đào tạo của tỉnh: tỷ số lao động đ

cơ cấu đào tạo của tỉnh: tỷ số lao động đợc đào tạo giữa Cao đẳng đạiợc đào tạo giữa Cao đẳng đại học - Trung học chuyên nghiệp - Công nhân kỹ thuật của tỉnh là 1 –

học - Trung học chuyên nghiệp - Công nhân kỹ thuật của tỉnh là 1 –

1,25 – 2,5 nghĩa là cứ 1 cán bộ đại học thì có 1,2 ng

1,25 – 2,5 nghĩa là cứ 1 cán bộ đại học thì có 1,2 ngời đời đợc đào tạoợc đào tạo trung học chuyên nghiệpvà chỉ có 2 ,5 lao động đ

trung học chuyên nghiệpvà chỉ có 2 ,5 lao động đợc đào tạo nghề, trongợc đào tạo nghề, trong khi đó khi tỷ lệ hợp lý của cơ câu đào tạo này là ( 1- 4 - 10 ).

khi đó khi tỷ lệ hợp lý của cơ câu đào tạo này là ( 1- 4 - 10 ). ở

ở nông thôn chất l nông thôn chất lợng của lao động còn thấp hơn. Trong khi chiếmợng của lao động còn thấp hơn. Trong khi chiếm tới 92,3% lực l

tới 92,3% lực lợng lao động nhợng lao động nhng số lao động chng số lao động cha qua đào tạo của khua qua đào tạo của khu

vực này chiếm hơn 90%, chủ yếu lao động thô sơ, dựa vào lao động cơ

bắp và kinh nghiệm là chính, phản ánh tình trạng lạc hậu của sản xuất

của lao động nông thôn, chính điều đó gây cản trở cho việc áp dụng

những thành tựu khoa học kỹ thuật và đ

những thành tựu khoa học kỹ thuật và đợc tăng năng suất lao động, nângợc tăng năng suất lao động, nâng cao thu nhập cho đại bộ phần lao động trong tỉnh.

Lao động trong khu vực công nghiệp bình quân tay nghề của công

nhân công nghiệp ch

nhân công nghiệp cha đạt đa đạt đợc bậc hệ 3,2 / 7 số thợ bậc 1, bậc 2 chiếmợc bậc hệ 3,2 / 7 số thợ bậc 1, bậc 2 chiếm hơn 50% số thợ bậc cao chỉ chiếm 5 - 6%. Trong khu vực dịch vụ - số lao

hơn 50% số thợ bậc cao chỉ chiếm 5 - 6%. Trong khu vực dịch vụ - số lao

động phần lớn ch

động phần lớn cha đa đợc đào tạo chuyên môn ( chiếm hơn 70%).ợc đào tạo chuyên môn ( chiếm hơn 70%).

Nếu xem xét trình độ chuyên môn kỹ thuật với trình độ văn hoá đã

xem xét ở trên thì tỷ lệ lao động đã qua đào tạo nh

xem xét ở trên thì tỷ lệ lao động đã qua đào tạo nh trên còn khá khiêm tốn. trên còn khá khiêm tốn. Có thể có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên – một trong những

Có thể có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên – một trong những

nguyên nhân đó là do đặc điểm của lao động trong tỉnh chủ yếu còn làm

trong khu vực nông thôn, nông nghiệp, đại đa số họ sản xuất theo kinh

nghiệm, họ không chú ý đến đào tạo chuyên môn nghiệp vụ hoặc nếu có thì

chỉ tham dự các lớp học kỹ thuật ngắn ngày hoặc hội thảo đầu bờ. Mặt nữa

là do hệ thống đào tạo, đào tạo nghề của tỉnh ch

là do hệ thống đào tạo, đào tạo nghề của tỉnh cha đa đợc chú trọng, hơn nữa ýợc chú trọng, hơn nữa ý thức của ng

thức của ngời dân về vấn đề nghề nghiệp, định hời dân về vấn đề nghề nghiệp, định hớng nghề nghiệp cho conớng nghề nghiệp cho con

cái, vẫn còn khá lạc hậu, nhiều khi ch

cái, vẫn còn khá lạc hậu, nhiều khi cha đa đợc chú ý, chẳng hạn nhợc chú ý, chẳng hạn nh vấn đề lựa vấn đề lựa

chọn nơi làm việc trrong biên chế nhà n

chọn nơi làm việc trrong biên chế nhà nớc, vào đại học là ớc, vào đại học là u tiên hàng đầuu tiên hàng đầu trong việc đi học tiếp.

trong việc đi học tiếp.

Thời gian gần đây cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội, sự đổi

mới trong nhận thức của ng

mới trong nhận thức của ngời dân công tác dạy nghề đã và đang dần đời dân công tác dạy nghề đã và đang dần đợcợc chú ý và đ

chú ý và đợc phát triển trong tất cả các ngành nghề đào tạo trong tỉnh,ợc phát triển trong tất cả các ngành nghề đào tạo trong tỉnh, Đây là dấu hiệu đáng mừng trong sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực

Đây là dấu hiệu đáng mừng trong sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực

của tỉnh.

Vấn đề đặt ra cho giai đoạn tới là làm thế nào để nâng cao số lao

động đã qua đào tạo, đặc biệt chú trọng đào tạo CNKT và Trung học

chuyên nghiệp của tỉnh đảm bảo cơ câu slao đông qua đào tạo đ

chuyên nghiệp của tỉnh đảm bảo cơ câu slao đông qua đào tạo đợc hợpợc hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của tỉnh .

lý, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của tỉnh .

Về chất lợng nguồn lao động trong tỉnh ợng nguồn lao động trong tỉnh

Tài nguyên đất và nớc ớc

Quy mô cơ cấu nguồn lao động